如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中“寓樂于教”

張惠嫦

摘要：教師要以自己的由衷之情感染學(xué)生，數(shù)學(xué)才能成為有吸引力的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂上“寓樂于教”，能啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的實踐活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；寓樂于教；營造情景；激發(fā)興趣

G623.5

枯燥而抽象、艱苦地思索、繁難的演算、復(fù)雜的邏輯推理，這就是數(shù)學(xué)學(xué)科，它讓許多學(xué)生望而卻步。要想改變這種現(xiàn)狀，作為數(shù)學(xué)教師就要采取多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，分解教學(xué)難度，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，從而愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、心靈對話，感染學(xué)生

數(shù)學(xué)知識的傳授難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生也感受不了數(shù)學(xué)老師的激情，而作為一名數(shù)學(xué)老師，就要想辦法與學(xué)生進行情感交流、心靈互動。教師要以自己的由衷之情感染學(xué)生，數(shù)學(xué)才能成為有吸引力的學(xué)科。

雖然我是一名數(shù)學(xué)老師，但我也要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，開展“與數(shù)學(xué)對話”“與數(shù)學(xué)老師對話”的活動。剛開始時，學(xué)生忐忑不安，不敢把真實的東西寫出來，只寫了一些無聊事，但我還是很認真地寫了評語，比如“謝謝你把開心事與我分享”“你的星期天很有趣哦”等等，慢慢地學(xué)生向我提一些問題，但還是小心翼翼的。直到有一位學(xué)生大膽地向我敞開心扉“老師，我很怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)，怎么辦？”我在評語中這樣寫“你喜歡我上的課嗎？喜歡老師嗎？如果還沒有喜歡上，上課時要注意老師的眼睛，我經(jīng)常看著你，提醒你上課要認真，你知道嗎？”之后，這位學(xué)生上課很專注，經(jīng)常舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績有了很大的進步。后來他在日記上寫“老師我喜歡你，也喜歡上數(shù)學(xué)了”。全班同學(xué)對他的改變有目共睹，都在心里為我開了一道門，談學(xué)習(xí)、談煩惱、談家事等等。我都一視同仁，保守秘密，盡心盡力幫助學(xué)生解決問題。每周我認真查閱他們的日記，給他們寫下勉勵的話語，他們看到我的批語，臉上浮現(xiàn)滿足的笑容。在他們的周記里留下“數(shù)學(xué)給了我成功感”“原來數(shù)學(xué)是這么有趣”“我的數(shù)學(xué)成績來越好了”“老師，我對分數(shù)計算有疑惑”“老師，我希望數(shù)學(xué)課堂上多進行游戲活動”等等，這些話語拉近我和學(xué)生的距離。心靈的對話，是如此之美。

二、營造情境，愉快學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中設(shè)置與教學(xué)相符的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心，從而突破本節(jié)課教學(xué)的重難點，完成教學(xué)任務(wù)。

如教學(xué)“認識人民幣”時，我利用多媒體出示各種國家貨幣，讓學(xué)生了解哪些是人民幣，從而認識“元、角、分”。再在教室里創(chuàng)設(shè)了一個情境：給學(xué)生分發(fā)人民幣學(xué)具，然后學(xué)生分小組模擬買賣東西，使學(xué)生掌握簡單的“元、角、分”換算。而在教學(xué)“認識鐘表”時，除了通過多媒體讓學(xué)生了解時鐘、認識時鐘，我也在班里創(chuàng)設(shè)一天的情景活動，讓學(xué)生模擬上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺，使學(xué)生形象具體地認識到早上8：00和晚上8：00的區(qū)別。在這樣輕松愉快的情境下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進入了求知的境地。

三、以趣激學(xué)，主動參與

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

“數(shù)學(xué)來源于生活”。面對農(nóng)村小孩，如果能從平常的農(nóng)家生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)的實例，更能讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、熟悉感，學(xué)起來就感到輕松愉快。比如在教按比例分配應(yīng)用題時，我是這樣的引入的：你看過爸媽給農(nóng)作物噴射農(nóng)藥嗎？你知道噴射農(nóng)藥要怎樣配比嗎？今天，我們就來討論這個問題。想一想：水和藥劑要怎樣稀釋？為什么？學(xué)生展開了激烈的討論。有的學(xué)生說“如果水和藥劑一樣多或水少藥多，濃度大可能會造成農(nóng)作物死亡”。有的說“如果水太多藥少了，又怕害蟲殺不死，糟蹋農(nóng)作物”。那么水和藥劑有什么關(guān)系呢？學(xué)生在討論中產(chǎn)生了疑問，教師適時揭示課題：為了讓農(nóng)藥既能殺蟲，又能保護農(nóng)作物，就要按照一定的比例進行配比，這就是按比例分配。那么，我們的農(nóng)藥是怎樣按比例稀釋配比呢？我們一起來研究一下。一個跟農(nóng)村生活如此接近的問題馬上引起了我們學(xué)生的興趣，大家立刻集中精神認真聽課，都想弄清楚這是為什么。

（二）設(shè)計游戲，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生在課堂上不如高年級學(xué)生安靜、專注，他們思維容易分散，比較好動、好勝。針對這一學(xué)生特點，我在低年級教學(xué)的課堂上設(shè)置游戲情境，把新知識寓于游戲活動中，使學(xué)生在游戲中學(xué)會知識。如在教學(xué)《乘車》（連加、連減與加減混合運算）時，我設(shè)計關(guān)卡，讓學(xué)生進行乘車游戲，根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生模擬在公交站上下車的情景，進行教學(xué)游戲的活動。第一關(guān)：汽車到達三家店，車上已經(jīng)乘坐2位同學(xué)，讓5名學(xué)生分成2人、3人各一組，從汽車前門、后門同時上車，問“車上現(xiàn)有多少人？”學(xué)生通過參與游戲和認真觀察，很快就列出算式解除答案2+2+3=7（人）；接著表揚并鼓勵學(xué)生繼續(xù)闖關(guān)，進行下一站游戲，可隨意安排學(xué)生上下車，讓學(xué)生理解上車用加法，下車用減法，就能得出車上的人數(shù)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的成功感，對新知識的掌握也就不在話下了。

（三）媒體輔助，激發(fā)興趣

信息技術(shù)與學(xué)科整合、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是課程改革的方向。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生比較難以理解的，就需要利用信息技術(shù)把抽象的問題轉(zhuǎn)為直觀形象的具體問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，解決問題。如在講解平行面積公式推導(dǎo)時，教材中只是用圖畫展示割補法演示轉(zhuǎn)變過程，從圖中學(xué)生可以看出平行四邊形 與長方形的關(guān)系。可是只有圖畫的說明，大部分學(xué)生難以理解。我把這一問題利用多媒體進行動態(tài)演示，在多媒體課件中，我設(shè)計了了“在一個平行四邊形的左邊沿高剪下一個三角形，平移至右邊，得到一個長方形”的動畫片段。 這一動態(tài)過程的演示很好地溝通了平行四邊形和長方形的聯(lián)系，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生在直觀的動態(tài)演示過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了學(xué)生樂學(xué)的重要意義。在數(shù)學(xué)課堂上“寓樂于教”，能啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的實踐活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓學(xué)生體會到成功的樂趣。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的價值及學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]倪密群.寓情于教，寓樂于學(xué)[J].新課程（小學(xué)）.2008年11期

[2]王孟杰.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的探索[J].新課程（教研）.2011年02期