快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討

鄭蕾

摘要：在快樂教育理念下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)該堅持人性化的教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，打造高效教學(xué)課堂，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課基本教學(xué)流程優(yōu)化出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活躍起來，達成教學(xué)活動中以人為本的教學(xué)目標(biāo)。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的重難點進行討論，提出幾點有利于快樂教育理念應(yīng)用實施的可行性建議。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

G623.2

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式推行快樂教育理念的必要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)中推行快樂教育的模式，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)和討論活動中去。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)分配不夠合理，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，往往采取滿堂灌、一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。在活動中，缺乏小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性不夠高，學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，只需要跟著教師走，但是其思維活動卻停留在被動安排的狀態(tài)之中，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的開展。推行高效的教學(xué)問題設(shè)計導(dǎo)入，可以顯著提高課堂教學(xué)的效果，調(diào)節(jié)課堂教育的節(jié)奏，保證小學(xué)語文教學(xué)過程中充滿活力。語文知識中問題的解答不止一個面，在解決問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用不同的途徑和方法，克服傳統(tǒng)思維活動中那種死守書本、機械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。采用快樂教學(xué)理念開展小學(xué)語文教學(xué)活動，以小組為單位為學(xué)生分配任務(wù)進行高效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的探究活動中，學(xué)生可以采用分組合作和交流的方式展開學(xué)習(xí)，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生能夠感受到思維碰撞的樂趣。并且在質(zhì)疑與反思中，加深對于課文主旨和生字詞的理解，在學(xué)到型的課程學(xué)習(xí)活動中，語文課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生更容易擁有語文能力提高的成就感和滿足感。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討

（一）貫徹快樂教育理念， 引導(dǎo)學(xué)生討論培養(yǎng)思維活性

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)基本模式和流程。采用預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的教學(xué)模式，顯著提升學(xué)生的語文閱讀和寫作能力。

學(xué)生通過質(zhì)疑來展開自我攻關(guān)，自己動手，找出解決問題最簡單的方法，讓學(xué)生通過整理和歸納文段中的“字”、“詞”、“句”的使用手法，體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。在快樂教育理念中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維活性，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新性的思維方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中去，顯著開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足。為了增強小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，教師還可以組織小組競賽活動。學(xué)生在閱讀課文之后，發(fā)現(xiàn)生僻的字詞，并且可以自行采取查閱工具書的方式，了解生僻字詞的讀音和意思。引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在快樂教育理念下開展教學(xué)工作，教師應(yīng)該采取情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，組織學(xué)生討論。在小組交流活動進行的過程中，由學(xué)生自行發(fā)言，對小組交流的成果進行展示匯報。積極培養(yǎng)學(xué)生“討論習(xí)”的基本意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

（二）采用多種教學(xué)形式提升趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，貫徹快樂教育的理念，教師應(yīng)該以多種教學(xué)活動形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生了解本節(jié)課文中的背景資料，從而降低學(xué)生理解的難度。唐代李白的《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩中通過描寫作者在異鄉(xiāng)賞月的過程中，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，抒發(fā)了自己思念故鄉(xiāng)的情感。為了讓學(xué)生理解古詩中蘊含的思想感情，可以組織學(xué)生有感情地朗讀課文，從而逐步實現(xiàn)記憶詩文的教學(xué)目的。教師可以組織學(xué)生進行剪紙和繪畫比賽，為學(xué)生提供剪裁用的工具模型和圖紙、水彩筆，讓學(xué)生根據(jù)四句詩中表現(xiàn)的內(nèi)容重現(xiàn)場景。學(xué)生可以使用繪畫的方式，使用記錄紙和水彩筆將詩人依靠床邊，抬頭望月思念故鄉(xiāng)的場景畫出來。優(yōu)秀的繪畫作品可以布置在教師的區(qū)角位置。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的趣味性，教師也可以組織學(xué)生進行剪紙比賽，根據(jù)月亮初一、初八、十五的不同形狀，進行剪紙比賽，并且比較學(xué)生剪紙作品中的月亮大小和形狀與月相變化的程度，看誰的剪紙作品表現(xiàn)出的月相變化更加準(zhǔn)確。在新時代環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要考慮怎么完成教學(xué)計劃，還要思考如何調(diào)動學(xué)生的積極性，采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課堂時間中學(xué)到最快和最好。

（三）引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)快樂探究，提升學(xué)生的參與程度

在小組學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)模式中，提升學(xué)生的參與程度。學(xué)生能夠主動組織和參與語文學(xué)習(xí)與討論的活動，教師應(yīng)該鼓勵各個小組成員之間友好配合，并且對沒有交流的學(xué)生進行約談，幫助學(xué)生排解羞于討論的情緒。在小組活動中，學(xué)生如果與他人產(chǎn)生了矛盾，教師應(yīng)該及時地介入并且給予心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決矛盾，創(chuàng)造輕松愉快的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在目標(biāo)教學(xué)中互相幫助。按照分四個小組的形式，讓學(xué)生對黑板板書的生僻字詞進行讀音標(biāo)記和解釋意思，在競賽中看哪一個小組成員標(biāo)注的最全面，并且對完成程度高的小組成員提出表揚。

在小組學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該重視對于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中推行快樂教學(xué)法，重點是要體現(xiàn)出對語文基礎(chǔ)知識的重視，切實深化和落實“以人為本”的新型教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中得到成長和提高。同時，鼓勵學(xué)生積極探索和努力思考問題。語文中古文篇章、名家小說作品、優(yōu)秀散文，對一個民族的品格塑造和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以在進行知識教學(xué)的同時，適度進行良好習(xí)慣養(yǎng)成方面的教學(xué)工作。在小組探究中，各個成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，在合作活動中學(xué)生努力探疑解惑做好自己的一份任務(wù)。在小組語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)該積極將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。在課堂學(xué)習(xí)中，對于語文課本中的問題要認(rèn)真研究，并且提出自己的疑問與其他同學(xué)討論，追本窮源及時地解答問題。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的不同表現(xiàn)，進行分組形式的不同安排，按小組進行分析和探討，根據(jù)每一個人對于語文知識中課文內(nèi)容掌握的進度不同，展開因勢利導(dǎo)的教學(xué)活動，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)法小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的具體分析

在現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運用之下，語文課程的教學(xué)本質(zhì)可以得到升華，由于語文課程教學(xué)活動中，每個單元的閱讀導(dǎo)語，一般會緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開。因此，在語文教學(xué)活動中，老師可以通過對文章主旨思想和作者生存的時代以及文章相互之間的關(guān)聯(lián)性進行介紹。

以魯迅的《落花生》課堂教學(xué)為例：

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭著答應(yīng)：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

在這個環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生小組交流，并且主要討論生活中對于花生這種常見食物的認(rèn)識和了解。

其目的是勾起學(xué)生思維的活性，學(xué)生可以在小組討論活動中分享在家庭中一起煮花生、吃花生的快樂經(jīng)歷，增強對于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的期待感。為了鞏固教學(xué)效果，打造高效的小學(xué)語文課堂。教師應(yīng)該組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，從而加強對于本節(jié)課程知識的記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須要當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)之后再做練習(xí)題。復(fù)習(xí)工作必須要經(jīng)常進行，每一個單元的課程知識教學(xué)活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該將所教的知識進行概括和整理，并且形成復(fù)習(xí)表格，讓學(xué)生按照表格中列出的大項進行復(fù)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化和深刻化。教師應(yīng)該為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的綱要文件，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。在課文教學(xué)活動中，讓學(xué)生學(xué)會識生僻字與寫生僻字。學(xué)校在針對小學(xué)生語文教學(xué)活動中，將“多音字”、“近義詞”的教學(xué)活動與生活實際相銜接，對于提高學(xué)生遣詞造句的能力有一定的好處。采用PPT展示的方法，讓學(xué)生觀看花生種子、植物莖葉和果實的圖片照片，并且讓學(xué)生了解各種各樣的農(nóng)用工具，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠了解花生完整的生長過程，從而加深學(xué)生對于花生的喜愛。展示農(nóng)民伯伯勞作的圖片，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好意識。在輕松有趣的教學(xué)活動中，學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的積極性更高，記憶效果也更好。

四、結(jié)束語

在快樂教育理念下開展課程教育工作，教師應(yīng)該采用寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組討論與學(xué)習(xí)活動中感到快樂。在教學(xué)活動中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中感到活潑有趣。這種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于刺激學(xué)生的天性，符合小學(xué)生比學(xué)趕幫的心理特點，利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。啟發(fā)學(xué)生將生活中的感受與本堂課的教學(xué)主題聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探討課文中的主旨。讓學(xué)生了解文章的寫作背景和作者的寫作意圖，有利于加深學(xué)生對于課文的記憶能力。

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