論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

胡飄飄

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，從而獲得智慧上的啟迪。在本文中，我們將對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)；措施；方法

G633.6

對(duì)于教師來說，教育的最終目標(biāo)在于數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生的過程，只有具備了數(shù)學(xué)思維能力，才能夠讓學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)邏輯，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。但是，很多中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非常的枯燥、乏味，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，我們應(yīng)從實(shí)際教學(xué)入手，探索培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施和方法。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有與學(xué)生進(jìn)行情感交流

在教學(xué)中，教師一般注重對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的傳遞，主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)常識(shí)、做更多的題，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，教師忽略了學(xué)生自身的感受，沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，僅僅是將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的被動(dòng)吸收者，沒有給學(xué)生情感交流的機(jī)會(huì)，使得整個(gè)課堂非常干澀、生硬，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒有注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生耐心面對(duì)數(shù)學(xué)中的所有問題，并且持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練和探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是按照教材大綱，對(duì)數(shù)學(xué)公式和定理進(jìn)行講述，而沒有讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，沒有讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生的過程，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到良好的發(fā)展，無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升。

3.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握不清

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，需要花費(fèi)比較多的課時(shí)來進(jìn)行講解和訓(xùn)練，而有的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只需要稍微講解學(xué)生就能夠領(lǐng)悟。但是有的教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不到位，常常在不必要的內(nèi)容上花費(fèi)太多的精力，使真正的教學(xué)重點(diǎn)沒有時(shí)間去講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的偏差，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取和了解。

二、如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

所謂的數(shù)學(xué)思維能力，是指學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察、比較，通過猜想和分析來獲得一定的結(jié)論，并能夠?qū)Ω鞣N現(xiàn)象進(jìn)行歸納和整理，并對(duì)一定規(guī)律的事物進(jìn)行總結(jié)和推理，能夠在推算的過程中提出自己的觀念，在這個(gè)過程中，擁有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路和想法，形成良好的思維品質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主要通過如下幾個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)：

1.詳細(xì)了解新課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課改中根據(jù)學(xué)生情況的變化和教學(xué)理論的創(chuàng)新，提出了與實(shí)際教學(xué)情況相符合的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)傳授為主要的教學(xué)方法，更加提倡靈活、多變的教學(xué)手段，并對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和更新。教師應(yīng)深入了解并熟知新課標(biāo)的核心內(nèi)涵，在教學(xué)過程中如實(shí)地對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。例如，新課標(biāo)中更注重對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的確立，并且不同于以往只偏向于知識(shí)方面的要求，而是在認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域都有要求。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀的形成。在課程理念上，明確提出“提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。

2.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索

在教學(xué)過程中，一般采用的是教師講、學(xué)生被動(dòng)接接受的模式，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，不會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)中遇到的問題進(jìn)行思索，影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這種單向的傳播方式雖然看上去效率很高，但是實(shí)際上學(xué)生是否全部吸收了教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們卻無從知曉。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種各樣的方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。首先，教師可以采用語言和行為鼓勵(lì)的方式，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了很好的問題或者獲得了一定的進(jìn)步，都要發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，并獲得進(jìn)一步探索的力量，從而努力在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步超越自己。其次，教師可以讓學(xué)生不斷的從自己的錯(cuò)誤中得到思考，讓學(xué)生建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題、常出現(xiàn)的錯(cuò)誤、含糊不清的地方收集到一起，反復(fù)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，從而能夠在錯(cuò)誤中得到新的認(rèn)識(shí)。最后，應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性入手，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升和對(duì)個(gè)性的實(shí)現(xiàn)，練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對(duì)于能力的培養(yǎng)，教師提出統(tǒng)一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達(dá)到統(tǒng)一思維水平。教師不能挑選學(xué)生，但應(yīng)該因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí)，也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

3.利用新媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索

當(dāng)前，很多高新科技不斷涌現(xiàn)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多渠道的方式了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并根據(jù)自己的需要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。例如，當(dāng)前有很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)圖書，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到趣味性的故事中，讓學(xué)生能夠在閱讀故事的了解更多的數(shù)學(xué)小知識(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。再比如，有很多微信公眾號(hào)、微博、電視節(jié)目都有針對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也有很多名師在網(wǎng)上、電視上舉辦公開課，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，教師也可以讓學(xué)生多關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，采用多渠道、遠(yuǎn)程化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

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