談激活高中語文課堂教學的策略

高玲玲

摘 要：高中語文教學是建構學生文學素養、培養學生語言運用能力的基礎。高中語文教學應該采取行之有效的措施，激活課堂教學，全面提高課堂教學效率。本文主要通過分析高中語文教學的誤區，進而從信息技術的合理使用、生活化教學的實施、拓展性教學開展、合作學習策略的實施等方面論述了打造高效高中語文課堂的措施。

關鍵詞：高中語文；教學效率；教學策略

一、實施合作學習教學策略

交流、切磋是學習的重要法門，是提高知識內化效率，矯正錯誤認知，建構科學全面知識體系的關鍵措施。高中語文學習過程中，諸多學生學習過程“自閉”，不愿與同學、教師交流，不僅不利于矯治自身錯誤，同時自身能力也難以得到有效提升。因此，高中語文教學就應積極組織學生進行合作學習，讓學生在合作中分享學習經驗，拓寬視野，打開思路，借他人之長彌補自身不足。合作學習開展的必要前提即是合作小組的建構，教師應該充分審視學生的心理特點、認知能力、個人特長等因素，各個學習小組成員進行合理分配，保證各個小學探究學習策略的順利實施。在具體實施工程中也應施以任務，驅動學生積極參與活動，成為合作學習的參與者、組織者、推動者。

二、合理利用信息技術，提高教學實效

隨著現代信息技術的發展，網絡信息流通速度加快，信息流通渠道增加，網絡課程教學資源流通量也與日俱增。如此背景下，既為高中語文教學提高了機遇，也為此提出了挑戰。鑒于此，高中語文教學中合理利用信息技術，是時代發展的必然趨勢。合理使用信息技術可以體現在以下幾個方面。

1.利用信息技術拓寬教學面。

優質的高中語文教學不能僅僅拘泥于教材內容，而是需要多維度進行拓展教學；高效的高中語文教學，應該保證教學內容“高密度”，教學節奏快捷化。從整體上講，在高中語文教學中有機融合信息技術能夠豐富課程教學資源，豐富教學內涵，提高教學效率。

譬如在教學《滕王閣序》（高三語文必修5第29頁）一課時，文章描述了滕王閣鬼斧神工般的神奇景觀，通過閱讀課文中“星分翼軫、物華天寶”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等描繪語句，學生大致能夠對其景觀有基本的認識，僅僅依靠文章中的一張附圖，不能引導學生直觀化審美，不契合高中語文美育要求。鑒于此，教師在教學之中可以利用信息技術，通過網絡檢索有關影視資料、圖片可視化信息源，為學生提供直觀的素材，從而提高知識內化效率。

2.利用信息技術，提高學生興趣

新時期，高中語文教育應該結合時代特點，破除教學信息單通道輸出的教學模式，積極利用信息技術提供豐富的教學資源，運用聲、光、色動畫等表現形式營造生動、有效的教學情境。信息技術教學在調動學習氛圍方面具有深挖價值，教師應該積極探究利用。

三、抓住契機，讓學生在生活中應用知識

語文教學兼具基礎性、工具性、人文性等多重職能，在教學中不僅需要重視學生語言運用能力的培養，同時還應該注重人文教育，提高學生的人文素養。無論是語言運用能力的培養，還是人文素養的提升，都需要“躬親踐行”，否則理論知識始終是一種“死物”，沒有鮮活的生命。由此可見，高中語文課堂教學實施生活化教學還應該引導學生將課本知識運用于實際生活之中。譬如教學《再別康橋》一課時，教師不應該僅僅看到文章內容出彩、語言蘊藉等特點，而是應該認識到家書這種詩歌體裁在當代教育應用的實際意義。詩歌是一種含蓄表露思緒的體裁。學生將平日里難以啟齒的話付諸筆紙、寄寓詩歌，能夠讓學生傾訴煩惱、疑慮、委屈等問題，是讓學生抒發真情實感的有效途徑。因此，教師可以積極鼓勵學生創作詩歌。

四、聯系實際、創設生活化教學情景

高中語文課堂實施生活化教學模式的先決條件是教師具有生活化教學理念。所謂“仁者見仁”，不同思維架構對同一事物的理解有所迥異，具有生活化教學理念的教師在教學中會下意識地將教學內容延伸至生活實際，反之就只能坐井觀天而“照本宣科”。 此外，生活化教學模式不僅要使教學內容融入生活，更加應該讓學生體驗生活。通過深入研究高中語文教材內容不難發現，教材中很多課文都是源自生活。因此在教學中，為有效深化教學實效，教師應該充分挖掘具有生活價值的課本內容，并積極收集生活材料，為學生創設體驗情景，引導學生體驗生活。

綜上所述，為有效提高教學實效，就應該采取切實有效的教學策略，積極引導學生參與教學活動。

參考文獻：

[1]王永婷.談激活高中語文課堂教學的策略[J].教育教學論壇， 2011（12）：36.

[2]石維娟.淺談激活高中語文課堂教學策略[J].神州旬刊， 2012（3）：188.