傳統的中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析

范小鵬

摘 要：本文以傳統的中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較為切入點，重點從教學模式、教學理念方法以及教學內容等方面進行了具體的比較分析。

關鍵詞：中學體育；傳統教學；新課標；比較

一、傳統的中學體育教學分析

1.教學模式落后

傳統的中學體育教學主要有室內教學和室外教學兩種教學情況。室內教學中，體育教師主要向學生講述各類體育運動形式以及體育賽事，重點是向學生灌輸體育知識。在室外教學中，很多體育教師會以重復運動的形式讓學生進行機械式的練習，還有很多地區中學的體育課則是以學生的自由活動為主。由此可見，傳統的中學體育教學模式仍然存在很多不完善的地方，且缺少一定的課程管理，導致教學活動缺乏科學引導，教學效果不明顯。

2.指導思想較片面

受應試教育等多方面因素的影響，體育教學受不到應有的重視，很多教師認為體育課程可有可無，甚至有的學校竟然將學生的體育課改成了其他考試科目的自習課。另一方面，在體育教學中，特別強調以傳統體育知識技能的課堂教學與教師為中心，沒有認識到學生綜合素質的培養，也沒有認識到體育教學與學生身心發展的重要聯系。因此，在長時間的體育教學活動中，學生的體育項目技巧應用能力雖然有一定的提升，但是學生的心理素質卻無法得到同步發展。

3.傳統教學內容較陳舊

傳統的中學體育教學中，體育教師比較看重對個體的改造作用，片面追求人的身體活動能力，以達到不斷完善和超越自我的目的。但是，這種教學方式不符合人的自然發展規律以及社會發展需求，不利于體育教育最終目標的實現。而且，在很多學校的體育教學中，課堂氛圍不活躍，無法激發學生的課堂興趣，最終導致教學效果不理想。

二、新課標下中學體育教學特點分析

新課標正式實施后，教育部門明確提出，中學體育教育的最終目標是不斷促進學生的身心健康發展。因此，在體育教學中，必須充分發揮學生的主體性，在教師的引導下開展多樣化的教學活動。

1.學生的主體性得以體現

新課標背景下，中學體育教學活動的開展應該能夠充分發揮學生的主觀能動性，學生應該成為課堂的主體，而體育教師更多的是在扮演引導者的角色。由此可見，新課標下中學體育教學活動的開展，極大地改變了傳統的中學體育教學模式。在教學活動中，學生之間的交流活動變得更加頻繁，師生之間的交流也有了更多的機會，在彼此互動過程中，教師可以更加深入地了解學生的想法和需求，從而靈活調整教學活動，不斷提升教學效果。

2.教學方法多樣化

在新課標背景下，中學體育教學的目標更加明確。體育教學得到了教育部門的高度重視，教學方法也變得更加專業。在具體教學活動中，體育教師往往會采用多樣化的教學方法，不斷提升教學效果。如分層教學法的科學使用，教師在全面調查了解的基礎上，通過層次劃分，根據學生的最佳潛質，為學生選擇1～2個項目作為重點訓練科目，通過這種方式，可以使學生體育素養在均衡發展方面達到資源優化的目的。此外，根據學生的身體素質條件進行分層訓練，也為國家選拔專業性體育人才產生了較大的促進作用。在新課標背景下，很多教師還會采用興趣引導法開展教學活動，通過這種方式，使體育教學和學生興趣相融合，極大地提升了教學效果。

3.教學內容更加豐富

在新課標背景下，中學體育教學活動除了加強學生的項目技巧訓練之外，更加注重學生內心的豐富。體育教師會將游戲項目融入體育教學中，如在長跑訓練中加入抓人游戲，在籃球訓練中加入小組對抗游戲等，通過游戲內容的融合，可以有效激發學生的學習興趣，提升教學效果。此外，體育教師還會將德育融入體育教學中，如在足球訓練中，教師往往會通過訓練讓學生學會團結、忍耐和克制，在掌握項目技巧的同時，內心世界更加豐富。另一方面，隨著教育部門對中學體育教育的重視程度不斷提升，在相關部門的組織下，還會在不同學校學生之間組織友誼賽。通過正式比賽，使學生的體育技能得到有效磨煉，通過這種方式，使學生真正體會到體育精神，這對于學生的成長和發展有著重要的促進作用。

綜上所述，新課標下中學體育教學有了很大的改進，這一改進體現在多個方面。首先，教學理念進一步完善，中學體育教育得到了重視，為促進學生身心健康發展而開展了一系列活動。其次，教學方法更加多樣化，并且體現出較強的科學性，促使教學效果得到顯著提升。最后，教學內容更加豐富，除了加強學生的項目技巧訓練之外，更加注重學生內心世界的豐富。

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