新課程背景下初中英語情境教學研究

摘 要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，對我國初中英語教學提出了更高的要求，傳統的教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需求，迫切需要創新和完善。在素質教育背景下，在初中英語教學中應用情境教學法，結合實際教學內容，有效調動學生的學習興趣，使其全身心投入其中，提升教學成效。因此，本文主要就新課程背景下初中英語情境教學開展思路進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施，以求進一步推動我國初中英語教學的發展。

關鍵詞：初中英語；情境教學；教學思路

在傳統的初中英語教學中，教師忽視了學生的主體地位，采用填鴨式教學方法，照本宣科，學生的學習興趣不高，產生了嚴重的抑制情況，教學成效偏低。尤其是在當前素質教育改革的背景下，為了培養更多優秀的英語綜合型人才，教師應該注重教學理念的創新，應用情境教學法，調動學生的學習興趣，使其全身心投入學習中，提升學習成效。但是在實際教學中，由于種種客觀因素的影響，情境教學法并未發揮原有的作用，其中仍然存在一系列的缺陷和不足，嚴重影響了教學成效。故此，對素質教育背景下初中英語情境教學進行研究是十分有必要的。

一、創設貼近學生生活的情境，激發學生的學習興趣

就我國近年來的初中英語教學實踐來看，絕大多數學生認為英語學習難以調動學生的學習興趣，真實性不足，更多的是脫離實際生活的內容，學生感到陌生，甚至產生一種學好英語無用的感覺，長此以往將嚴重抑制學生的英語學習積極性。基于此，在初中英語教學中，教師應該注重自身教學理念的創新，營造良好的學習氛圍，通過創設貼近學生實際生活的情境，激發學生的學習興趣。為了提升教學成效，教師應該注重保持學生對英語學習的長久興趣，幫助學生深刻感受到英語學習的趣味性和實用性，將抽象的英語教學變得更加生動和形象，提升英語教學成效。

例如，在英語語法時態教學中，教師可以根據學生的實際學習能力和英語基礎，將其分為若干個小組，利用英語來討論實際生活中發生的事情，然后用英語來設定一個今天需要完成的任務。在此基礎上，教師為學生創設良好的教學情境，幫助學生在情境中養成英語思維，教師在適當的情況下給予幫助和支持，促使學生能夠在反復實踐中具備更高水平的英語意識，靈活運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。

二、加強師生互動，構建和諧的師生關系

在初中英語教學中，教師應該明確自身職責所在，突出學生的課堂主體地位，結合實際教學內容，為學生創設良好的語言情境，加強師生之間的互動和交流，構建和諧的師生關系。通過密切的師生互動和交流，可以有效加強初中英語教學活力，促使學生在交流和分享中感受學習的樂趣，提升自身的綜合學習能力和英語教學成效。

以初中英語“Will people have robots”為例，教材的主題內容包括科幻元素，能夠調動學生的學習興趣，迎合學生的個性化學習需要，提升學生的審美能力。基于此，教師需要結合實際教學內容創設良好的教學情境，根據不同標準將學生分為若干個學習小組，鼓勵學生勇敢地表達自身的看法和意見，積極參與其中，提升學習成效。創設這樣的教學情境，可以更好地滿足學生的個性化學習需要，幫助學生將內心所想表達出來，鍛煉英語口語能力的同時，培養學生的英語素養。基于此，創設合理的教學情境能夠更好地迎合學生的個性化學習需要，賦予學習更加豐富的趣味性，只有這樣學生才能積極參與其中，鍛煉學生的邏輯思維和創新意識，使學生的綜合素質得到全面發展。

三、應用多媒體技術，發揮信息技術優勢

在初中英語教學中，教師可以應用多媒體技術，充分發揮現代化信息技術的優勢，輔助教學活動展開。信息技術以其獨特的優勢在教育教學活動中廣泛應用，有助于提升教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣，促進學生更為積極主動地參與學習，充分發揮情境教學成效。例如，在“What are you doing for vacation”教學中，教師可以借助多媒體設備為學生展示登山、旅游和看電影的圖片，幫助學生更深刻地感受課外生活，學習更多的國外優秀文化，培養學生的人文素養。此外，教師還可以借助多媒體技術的視覺沖擊，帶給學生無盡的想象，在良好的教學情境中開展學習活動，潛移默化中提升自身的英語口語表達能力和書面表達能力，全面發展綜合素質。

綜上所述，在素質教育背景下，初中英語傳統教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需要，迫切需要進一步創新和完善。教師要創設教學情境，激發學生的學習興趣，利用多媒體技術的強烈視覺沖擊力和感染力，幫助學生更為積極地參與其中，享受英語學習帶來的快樂，全面發展英語綜合能力，為后續學習活動的開展奠定基礎。

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作者簡介：陳芳（1985— ），女，江西南昌人，一級教師，研究方向：初中英語教學與研究。