高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養

孫振東

【摘 要】 高中時期學生的藝術素養和對于美術作品的理解能力都有了一定基礎，鑒賞課教學可以關注于對于學生更深層次的審美素養的挖掘與塑造，可以讓學生的藝術鑒賞力有大幅提升。教師要完善革新課堂教學方法，增添課堂教學的人文色彩，充分利用各種教學輔助工具。

【關鍵詞】 高中；美術；鑒賞教學；學生；審美能力

鑒賞課教學是高中美術課程教學的重要構成，學生對于美術作品的鑒賞能力直接決定學生的審美素養。如何有效地組織與構建鑒賞課教學，選取合適的教學素材，進行有針對性的教學組織與設計，這是很值得我們探討的問題。高中時期學生的藝術素養和對于美術作品的理解能力都有了一定基礎，鑒賞課教學可以關注于對于學生更深層次的審美素養的挖掘與塑造，可以讓學生的藝術鑒賞力有大幅提升。

一、教學方法的完善革新

有效的美術鑒賞課教學首先需要教學方法合理，教師要時常對于自己的教學方法和課堂組織形式有所回顧與思考，認識到課堂教學中不合理或者低效的地方，積極探究課堂教學的更加有效的模式。鑒賞課教學的革新非常重要，教師要讓課堂教學的容量更加豐富，讓學生有機會在鑒賞課上接觸更多優質的藝術作品，慢慢構建自己對于藝術的審美品位。很多教師對于鑒賞課教學的組織比較簡單，往往就是呈現作品，簡單地給學生分析作品，讓學生有所思考與感受。其間，學生對于作品到底有怎樣的理解程度，是否真正讀懂了作者的藝術表達，教師好像并不是太為關心，學生在鑒賞課上是否有充裕的收獲，教師也并不是特別關注。這基本是低效課堂的范本，教師如果都是這樣來組織設計鑒賞課教學，學生在課堂上學到的東西會十分有限，自身審美素養的發展也會受到限制。因此，進行教學模式的完善革新很有必要，教師必須更深入地設計與組織教學環節與教學展開模式，加深和學生間的有效交互，確保學生真正看懂了作品，明白了作品中的藝術表達，這才是鑒賞課值得關注的教學重心。

在教學“印象主義繪畫”這一節時，教師需要做好充分的教學準備，對于鑒賞課的展開過程有合理設計。教師可以以梵高的代表作品《麥田上的烏鴉》為代表，利用提前設計好的導學方案，讓學生提前預備，初步了解這一時期藝術作品的一些鮮明特點，了解梵高的生平經歷。課上教師在向學生初步展示畫作之后，可以采用互助小組的形式，讓學生相互交流對這幅作品的看法，對這幅作品的直觀印象，以及通過這幅畫作能夠感受到什么等等，使學生加深對這幅畫作的理解。當然，在這一過程中，教師要特別注意對討論過程的把握和控制，使學生的注意力能夠完全集中。學生賞析結束后，教師可以組織學生就作品談談自己的理解感受，也可以提出自己的一些思考或者疑惑，借助大家的智慧來識圖共同解答。學生如果在理解方式或者觀點表達上存在明顯的認知偏差，教師要及時指出學生的問題，引導學生沿著正確方向感受作品，這才能夠讓學生對于作品有合理賞析，才能夠真正讓鑒賞課教學成為學生審美能力的推動力量。

二、增添課堂教學的人文色彩

在鑒賞課教學中，教師要有意識的去豐富課堂教學的人文色彩，對于藝術作品的鑒賞與理解不能僅僅停留在作品表面，要能夠結合作品感受其創作的歷史文化背景，更深入地挖掘創作者透過作品所要進行的藝術表達，這是鑒賞課教學更應當關注的內容。學生能否更深入地融入到作品和藝術審美中，教師的引導非常重要。教師要首先做好充裕的教學準備，將更多有價值的教學輔助資料呈現到課堂，幫助學生更好地解讀作品。同時，要多引導學生結合各種歷史文化背景來感受藝術作品，這樣學生才能夠看到更多東西，自身的審美能力和藝術欣賞水平也會得到真正的發展提升。

如，教學“敦煌彩塑”一節，教師可以通過多種方式向學生介紹當時這些彩塑的創作時代，展示這些彩塑作品的代表特點及精美程度。在學生充分領略到彩塑的獨特魅力后，向學生介紹彩塑的現狀和保護情況，使學生更加熱愛民族的藝術瑰寶，在民族情感方面產生共鳴，讓學生的思想感情上升到新的高度。教師要明確，在教學具體內容時，除了要讓學生對于特定藝術品有所鑒賞，更要能夠透過這件作品懂得一類藝術品的欣賞方式，并且能夠結合特定的歷史文化背景了解這類作品的創作意圖，明確其中要表達的一些思想。美術鑒賞課教學很有必要擴充容量，教師要善于進行教學發散及延伸，這是學生審美能力的重要構成。

三、充分利用各種教學輔助工具

想要讓學生對于賞析的作品的感受更加生動直觀，充分利用各類教學輔助工具是一個很好的方式。隨著現代科學技術的飛速發展，很多傳統的課堂教學模式都在迅速更新，越來越多的實用的教學輔助工具被引入課堂。在展開鑒賞課教學時，教師要充分發揮多媒體的輔助效果，要利用多媒體的聲光畫色來更立體地給學生呈現具體的美術作品，讓學生對于賞析作品有更直觀的體驗。同時，教師也可以借助互聯網給學生引入大量課外的學習資料與資源，輔助學生更充分地領會作品，讓學生知識面不斷得到擴充。

由于美術課程存在一定的特殊性，單純依靠講解是不能夠完全展示作品的藝術魅力的，因此，教師要采用多媒體輔助教學，充分利用多媒體設備的聲、光等效果與美術作品相互配合，通過背景音樂、圖片等形式的襯托或者動態畫面的呈現向學生展示藝術之美，增強展示效果，使學生身臨其境，使課堂更加生動形象，提高學生對美的感受程度。此外，教師還可以在多媒體上給學生呈現事先準備好的相關資料，可以是文字解析，也可以是一些相關的圖片視頻資料等，讓學生可以接觸到一些課本中沒有的背景知識，加深學生對于藝術品的領會程度，讓學生的知識涵養和審美素養都更好地得到構建。

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