高中英語教學中應用對話教學的實踐分析

王紅梅

摘 要：在高中英語教學過程中，對話教學是非常重要的組成部分，它不僅可以提高學生的口語能力，還可以培養學生的語言交際能力。然而，在語言教學不斷展開的形勢下，部分教師未能準確掌握對話教學尺度，一味追求教學效果，忽視了學生語言基礎鞏固與語言技能水平提高，所以，在高中英語教學中，一定要重視對話教學的應用，有效提高教學成效。

關鍵詞：高中英語；對話教學；實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-069-1

隨著新課程標準的不斷實施，以學生為主體的教學形式越來越受重視。為此，在高中英語教學中，一定要重視民主、輕松、和諧課堂氛圍的營造，通過對話教學增加師生交流，以此提高課堂教學成效。高中英語教學應逐漸擺脫“問答式教學”模式的局限，采用對話教學模式，以此創設自由、活躍的課堂氣氛，增加課堂互動與合作，提高學生學習自主性，進而取得良好的教學效果。本文在分析對話教學基本特征的基礎上，闡述對話教學在高中英語教學中的應用策略。

一、對話教學的基本特征

1.學生主體性。

在對話教學中，教師不再是話語權把持者，其只是陪伴學生學習，并提供必要的指導，甚至可以說，教師也是教學受益者，可以從學生的質疑、想法中獲益良多[1]。從某種程度上而言，教師主要是以一種合作者的身份出現在教學活動中。在互相探討、交流中，教師與學生是平等的，需要互相信任與關愛，進而達成預期的教學目標。在此過程中，不僅是教師的態度要讓學生感受到民主、平等，還要注重學生主體地位的突出，以此營造良好的學習氛圍。

2.教學拓展性。

對話教學的拓展性特征主要表現在兩個方面，一是，教師態度。從某種程度上而言，教師態度決定了教學外延，倘若教師具有一定的開拓性，那么就可以包容學生的想法[2]。顯而易見，學生更愿意接受非強制性的知識，且在接受過程中更易突出創新性，成為了對話教學的重要優勢。二是，教學資源使用拓展性。在課堂教學中，新穎化、多樣化教學資源的運用，使得課堂更加具有活力，更容易調動學生參與的積極性，進而為提高教學成效提供了可靠保障。

二、對話教學在高中英語教學中的應用策略

1.強調學生的主體地位。

在課堂教學中，保持師生平等、民主、友好的關系是對話教學的基礎，落實這一教學模式的目的就是讓學生敞開心扉，讓教師放下師者矜持，真正接納學生，并且展開對話，用語言進行交流。從人格角度分析，教師與學生是平等的，并且互相獨立，教師要尊重與理解學生，保證課堂平等、民主，建立良好的師生關系，從而展開良性對話[3]。在高中英語教學中，教師要充分突出學生的主體地位，調動學生參與教學活動的積極性，從而保證教學內容得以全面展開。

以“Travelling abroad”一課教學為例：

T： Do you like traveling？

Ss： Yes！ Yes...（全體學生齊答）

T： Why do you like traveling？

S1： To eat different food

S2： To meet different people（學生們各說紛紜）

T： Yeah，traveling can bring us many surprises and new experiences...

在此教學中，通過師生對話，不僅可以完成教學內容，還可以充分調動學生積極性，讓學生主動學習與思考，以此取得良好的教學效果。

2.加強教學技巧的運用。

在高中英語教學中，教師要不斷提高自身綜合素質，深入探究各種教學模式，以此確保教學活動順利展開，并樹立個性化教學風格，充分吸引學生注意力，達到預期的教學目標。為此，教師一定要熟練運用教學技巧，其主要包括以下方面：一是，課堂導入。在實際教學中，教師應利用復習、表演等課堂導入方式展開對話教學，結合教學內容設計導入內容，實現承上啟下，激發學生學習興趣。比如，在學習“Body language”這一內容的時候，教師可以展示幾個肢體語言，讓學生說出其表達的含義，從而調動學生學習熱情與積極性，實現預期教學目標。二是，豐富知識架構。教師應對學生現有知識架構予以了解，進而對其予以豐富和完善，將英語短語與句型訓練當成是教學重點，加強課程解析，從而提高學生實際運用能力。在此過程中，教師可以利用圖片演示、多媒體展示等方式為學生提供一些英語短語及相應的句型，同時設定教學目標，組織學生進行強化練習，進而夯實學生知識基礎，提高學生綜合能力[4]。三是，錄音學習。在對話教學中，錄音學習是一個非常重要的組成部分，對提高學生英語成績有著十分重要的作用。通過錄音學習，學生可以參與具有針對性的聽力訓練，進而增強自身學習和模仿能力。與此同時，在教學實踐中，教師通過反復播放英語錄音，可以加深學生對知識的掌握與理解，從而有助于提高學生的英語能力。

結束語：

綜上所述，在高中英語教學過程中，一定要針對教學現狀探尋有效的教學模式，以此提高教學效果。對話教學作為一種具有主體性與拓展性特征的教學模式，在實際教學中得到了廣泛運用，充分突出了學生學習的主體地位，展現了不同的教學技巧，實現了教學內容的全面展開，創造了高效英語課堂，值得深入研究與運用。

[參考文獻]

[1]施曉敬.高中英語教學中應用對話教學的實踐研究[J].考試周刊，2016（78）.

[2]江凌云.談對話教學在高中英語教學中的應用[J].中學教學參考，2016（09）.

[3]張甜甜.高中英語對話教學實踐[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（08）.

[4]孟凡宇.淺析高中英語課堂對話教學的基本特征[J].現代交際，2014（10）.