微課在初中語文教學中的點化作用研究

劉英

摘 要： 隨著素質教育理念的不斷推進，教學方法改革成為教育創新的重點，近年來，微課逐漸成為教育界的熱門話題，而且微課在教育過程中的應用越來越廣泛，從最開始的研究階段逐步走向實踐階段。在教育過程中，如何發揮微課的點化作用，是教師要思考的重要課題。本文對微課概念進行闡述，并且在此基礎上提出微課在初中語文教學過程中的應用，實現對學生的啟發和點撥。

關鍵詞：微課 初中教育 語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0260-01

引言

在教育教學過程中，視頻、音頻等多種形態的資源的利用，可以有效地提高學生的學習積極性，使得課堂變得更加有趣、生動。微課教學模式中所對應的微視頻，就是一種全新的教學資源，微課教育是一種全新的教學模式，能夠為學生提供更多高質量、大規模的在線學習素材，學生可以在任何地方、任何時間，通過互聯網下載學習，而且微課教學模式的適用性很廣泛，對于任何基礎層次的學生都適用，學生可以在網絡上找到適合自己的學習視頻，從而實現自主學習。在初中教育過程中，要踐行啟發式教育，借助各種教學資源實現點撥與啟發，讓學生能夠加深對各種知識點的理解。

一、微課的概念

顧名思義，微課指的是微小的課程單元，一般以微小視頻為載體，對各種教學內容進行呈現。在微課教育理念下，傳統的教育教學模式得到了很大改進，微課教育與傳統教學模式的差異主要體現在四個方面：

第一，使得課堂變得更加生動形象。在微課教育過程中，微視頻是主要的教學載體，教師可以通過視頻將各種抽象的知識點講解出來，與傳統的理論教育相比，更能調動學生的積極性。第二，資源豐富。在微課教育過程中，教師可以根據實際教學情況制作多種教學視頻，每個視頻的時間都比較短，一般控制在5-8分鐘為宜，而且視頻的內容是多元化的，可為學生提供豐富的學習資源。第三，學習資源易保存檢索。相對于傳統的紙質調查，電子資料和教材更容易保存，而且也便于學生下載學習。第四，能夠對教學質量進行及時反饋。在教學過程中應該要對教學過程進行及時反饋，對教學過程中存在的問題進行分析，無論是課前、課中還是課后，都應該要及時反饋，在微課教學理念下，通過互聯網可以實現教學反饋，通過各種信息平臺就可以傳遞信息，提高了教學效率。

二、微課在初中語文教學中的應用

所謂點化，指的是要對學生進行點撥和啟發，通過引導式教育，使得學生能夠積極發揮學習積極性，對學習過程中的問題進行主動思考，從而積極加強對各種問題的解決。在微課課堂教育過程中，提供了很多碎片化的知識，如何讓這些知識點連接起來，就顯得尤其重要。在初中語文教學過程中可以從以下幾個方面著手，對微課教學模式進行應用。

1.構建自主學習學堂

為了對學生進行引導和啟發，教師必須要做好備課，備課是微課教學的重點，教師應該要根據自己班級的情況，形成班級特色，根據不同課程的重點和難點錄制微課視頻，或者給學生提供有針對性的教學資源，比如一些能夠檢測學生學習情況的練習、課堂鞏固知識練習等，從而使得學生在學習過程中能夠實現更加有針對性的練習，在自己的弱項上實現真正提升。例如在語文詩詞賞析教學過程中，可以將詩歌朗讀、詩歌背景分析、詩歌意境分析分別設計在不同的微視頻中，讓學生通過對不同的微視頻進行觀看，對每個微視頻的主旨內容進行分析，在課后可以對各個微視頻進行自主學習，從不同的微視頻中對詩歌的各個部分進行詳細分析。

2.對學生進行點撥

在課堂教學過程中，教師應該要對課堂進行深化，一方面，教師應該要對學生的學習情況進行測試，并且設置相應的問題對學生進行啟發，讓各個層次的學生都能得到鍛煉。另一方面，根據學生的測試結果，為課上的輔導做好鋪墊與準備。具體說來，在語文課堂教學過程中，借助微課視頻進行教學，必須要及時對學生進行點撥，例如在課堂上播放與語文相關的微視頻，當學生在自學過程中發現問題的時候，應該要及時進行解答。例如在語文閱讀教學過程中，閱讀的過程中不僅要學會對語篇進行分析，還應該要引導學生進行拓展，通過引導和啟發，讓學生能夠對文章中涉及的多個問題進行分析與探討。例如詩歌教育中，對某個詩人的作品進行閱讀理解之后，教師可以提問：與這類詩歌主旨相同的詩歌，大家還能記得哪些？通過這種啟發和引導，可以讓學生拓展自己的學習范圍，在課堂上對其他的詩歌進行記憶、鞏固，從而不斷提高綜合能力水平。

結語

微課是我國教育領域中的一次重大變革，與以前的網絡教學完全不同，微課教育不僅僅是技術上的革新，更是教育觀念、教育體制、教學方式等方面的變化和創新。在初中語文教學過程中應該要積極加強對微課教學模式的應用，在教學過程中注重對學生的啟發和點撥，從而不斷提高學生的自主思考能力和學習水平。

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