簡析快樂教學法在小學語文教學中的應用

朱萬鵬

摘 要： 快樂教學法是當今廣大小學教師進行課堂教學活動的過程中應該運用的一種重要教學方式，這種教學方式指的是教師通過對教學情境的創設，適當的對學生學習興趣進行提升的一種相對有效的教學方式。本文就將對小學語文教學展開研究，全面分析快樂教學法在其中的應用，希望對這項教學工作的開展起到更大的幫助作用。

關鍵詞：快樂教學法 小學語文 教學 應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0198-01

快樂教學法在是一種能良好提升小學生學習興趣的教學方式之一，同時這種教學方式應用在小學語文教學過程中也能很好的對學生的思維和能力進行提升，能夠良好的滿足現代教育課程的基本要求和標準。作為一種全新的教學概念和方式，實際應用在小學語文教學中的時間并不長，但是這項教學方式的思想卻由來已久。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，而好之者不如樂之者。”也就是在我國古代社會中，人們就已經認識到了教育中快樂情緒的重要性，這也從側面反映出人們對快樂教學思想的認識[1]。基于此，本文就將針對快樂教學法在小學語文中的應用展開研究和分析，希望對廣大教學工作者的教學創新和發展提供更大的幫助作用。

一、快樂教學法開展的意義

和傳統的教學方式存在較大差別，快樂教學法在很多方面上都具備較強的優勢，同時對我國小學教育教學也將起到十分重要的影響。概括來說，快樂教學法的影響和意義主要體現在以下兩個方面。

1.這種教學方式將在更大程度上對小學生的心理發展引起重視，這對學生的心理發展也將起到重要的幫助。在當今社會的發展過程中，心理健康問題也是現代社會發展過程中人們最為重要的問題。經過筆者多年的研究，發現我國心理疾病問題逐漸上升，同時也在向著年輕化發展。但是在對快樂教學法進行應用的過程中，教師不僅能在根本環節上認識到學生的問題，同時還能讓學生獲得心理上的新鮮感，這對進一步促進學生心理健康發展也將起到十分重要的幫助。

2.快樂教學法能在一定程度上對學生的學習熱情進行激發。學生在實際學習活動中，很容易出現成績波動的情況，因此教師在這個過程中不僅需要對教學方法及進行調整，還需要對學生的情緒進行關注，加強其對學習的熱情。

二、快樂教學法在小學語文教學中的實際應用

經過筆者對這項教學方式的研究和應用，發現和其他教學方式相比還存在明顯的優勢，其中快樂教學法的應用，能幫助小學語文教學的整體質量得到提升。

1.對師生關系進行調整，進一步拉近師生之間的距離

在傳統的語文教學過程中，教師一般處于課堂的主導地位，同時也是課堂教學中的主體，而學生在傳統教學過程中只能不斷跟著教師的要求，因此大部分時間學生只能處于被動的學習狀態。長時間處于這種教學方式和狀態，學生的思維發展和能力也將受到一定的限制，因此在實際教學過程中，學生很容易對學習喪失興趣[2]。為了將這一問題進行有效解決，就應該及時應用快樂教學法，這樣不僅能在很大程度上調動小學語文教學的課堂氣氛，同時教師在課堂上還可以相應的引進一些游戲或是活動形式，這樣學生在課堂上的參與程度也將得到更好的保證，對學生天性的釋放將產生極為重要的幫助和影響。同時在這項教學方法的應用過程中，師生的關系也將得到十分有效的改善。都說和諧的師生關系是進行教學活動的重要前提工作，因此通過這種教學方式的開展，學生對教師也將消除更大的距離感，而是更樂于和教師進行學習，這對良好完成教學工作和任務將產生十分重要的影響和幫助。

2.對課堂的教學氣氛進行活躍，充分調動學生的學習興趣

在傳統的教學工作中，枯燥的課堂氣氛對實現教學效果的提升是十分困難的，長時間在這種教學環境和背景下，學生很難真正融入在課堂教學環境中，甚至還會對學生的思維能力發展產生不利的影響，嚴重的違背了新課程標準的教學要求。針對這種情況，教師更應該認識到問題的重要性，因此要相應的利用快樂教學法在小學語文課堂中，并且將傳統教學中教師為主體的教學方式進行改進，而是將教學的主體還給學生，讓學生在課堂的教育教學過程中更好的實現自我價值，并對自身思維能力和創新意識進行培養和發展，從而更好的幫助學生進行小學語文知識的學習，做到文化素質和能力的共同發展。例如：在《真想變成大大的荷葉》的教學中，教師可以用多媒體播放荷塘景色的影像資料，小學生的注意力很快就被畫面所吸引了。逐漸地，對荷葉的情境就會充滿聯想。當小學生沉浸在影像畫面中的時候，語文教師將教學主題引入其中，小學生就會順理成章地按照教師的引導吸收語文知識。

3.對生活實際進行聯系，牢牢掌握生活需求

在小學語文的學習過程中，小學生正處于學習的初期階段，因此對打基礎環節教師要相應的引起重視。經過大量的研究和教學實際發現，將教學知識和實際生活進行聯系，將在很大程度上提升整體教學的效率，其不僅能在教學的過程中加強學生對語文知識的掌握，同時還將在很大程度上提升學生在課堂中的參與程度，對于有效提升其在學習過程中的愉悅感將產生重要幫助。這也是實現快樂教學的重要方式之一。所以，教師在實際教學過程中，更應該鼓勵學生，讓學生將學習到的知識有效的和生活實際進行聯系，最終取得更好的教學效果，并為學生今后的寫作奠定良好基礎和幫助[3]。例如：教師在講解知識內容時，應多引用一些學生實際生活中常見的事物或事件，讓學生產生認同感，從而提高教學質量。

結語

綜上所述，可以看出快樂教學法作為一項重要的教學方式，這項教學方式的應用，也將在很大程度上提升學生的能力。現在教學更注重的是生本思想，所以在這個過程中教師要注重對教學方式的及時調整，讓課堂氣氛得到相應的完善和改變，從而讓廣大小學生感受到更有趣的學習環境，為吸引其學習注意力和興趣奠定基礎，進一步對學生的學習熱情進行提升，更好的將我國小學語文教學環節中的問題進行解決，提升我國整體教學質量。

參考文獻

[1]張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].開封教育學院學報，2013，31（3）：110-112.

[2]張景云，魏天成.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016，52（11）：69.

[3]王瑞.快樂教學法在小學語文教學中的有效應用[J].考試周刊，2016，26（62）：35-35.