Flash課件的應用效果評析

王子奇

摘要：本文以Flash課件在高中生物課堂學習中的運用為切入點，就具體的課件學習方法以及應用效果，進行細致的探討研究，期望為推廣Flash等多媒體課件在高中課堂中的應用，并提升課程教學效果與學生學習質量，提供有益的參考。

關鍵詞：Flash課件；應用效果；高中生物

伴隨信息技術的發展與教學理念的轉變，多媒體課件的運用已逐漸成為當代教育活動中的主要教學方式，特別對于生物學科來說，其知識內容相對抽象、復雜的特性，需要Flash等多媒體課件在學習進程中多加運用，利用其集影像、聲音于一體的強烈感官刺激的優勢，激發學生的學習興趣與積極性，并通過其直觀、形象的知識理論展示，來優化學生對學識內容的理解認知深度，提升課堂教學質量。因此有必要對Flash課件在高中生物課堂中的具體應用及其效果做詳細的探究分析。

一、Flash課件的應用示例

以高中生物中的“神經系統的調節——興奮在神經纖維上的傳導”為例，本章節的知識內容較為抽象，使用傳統板書等教育手段不利于學生的理解認知，因此可將本章節的重難點知識，即興奮在神經纖維上的傳導，運用Flash課件給學生做直觀展示，令其有效認知到興奮傳導的過程與本質，構建相應的知識概念基礎。下面就如何有效應用Flash課件及其運用效果，做逐一分析研究。

二、依照知識內容選擇Flash課件形式及其效果

Flash等多媒體課件的使用，是為了處理、解決傳統學習方式下學生難以理解掌握知識內容的問題，而采取的教學改進與完善手段。因此對Flash課件的應用，應依照具體的知識內容進行選取，一方面只有適合使用Flash課件的知識，如對神經元結構與興奮的傳導過程做圖像展示來深化學生的認知理解，才應用Flash課件做授課學習，并不是所有的知識內容都適合Flash課件做學習研究，Flash課件自身也存在圖文分離、課件圖像播放較快等不足，對部分重難點知識的學習依然要使用傳統的板書、實驗等手段做理解認識。

另一方面不同的知識內容，Flash課件的使用方式與目的也有所不同，以示例章節內容為例，對神經元的結構與功能相關知識點，為滿足學生建立神經元結構與功能概念，鍛煉學生自主思維意識的應用效果，就應采用PPT圖片方式展示神經元的結構示例，并由此引導學生對其功能做思考探究，之后在師生的交流溝通中完成對神經元功能的概念認識統一。而對興奮在神經纖維上傳導的相關知識點，為達到創設學習情境氛圍，激發學生學習熱情與積極性，在自主求知中理解興奮傳導過程的應用效果，就應采用Flash課件對教材中的實驗項目（如神經纖維受刺激時，膜電位的具體變化）進行演示，學生可依據Flash課件展示的實驗過程做思考：膜內外的電勢差是因什么因素造成的？在結合動物電位相關Flash課件的基礎上做解答后，再探究興奮傳導方向是與膜內，還是膜外一致呢？最后在興奮傳導的Flash課件指引下幫助學生理解，并可自行畫出動作電位來加深認識【2】。

三、Flash課件在學習過程中的過渡引入及其效果

在高中生物課堂學習過程中，對Flash課件的應用與引入，不可無序、突兀地插入學習活動中，沒有相應的知識內容鋪墊，學生不知該段Flash課件的作用何在，其應用效果也就難以實現。因此對Flash課件的過渡引入，因依照當堂課程的學習進度與計劃，適時插入Flash課件，比如學生思考興奮在神經纖維上傳導方向是與膜內，還是膜外一致時，就可引入興奮傳導的Flash課件做講解釋疑，以確保Flash課件的應用效果與目標，并保證課堂學習流程的順暢與效率。

四、其他多媒體方式與Flash課件結合運用及其效果

如前文所言Flash課件自身應用到學習進程中，也存在一定的不足與局限，比如其圖文分離的形式不適合學生做圖文結合上的理解，動畫播放較快的特點也不適宜學習基礎較差的學生，往往其前一個畫面的知識還沒理解透徹，下一段內容就已開始播放。針對Flash課件的此類局限，為有效保證高中生物學習的效果與質量，就需將Flash課件與其他多媒體方式做結合運用，以改善Flash課件的應用問題，提升學生知識內容的學習成效。比如針對Flash課件播放較快的問題，就可使用PPT圖片的方式，對其生物知識內容做逐一學習理解，學生若對某一圖片中的知識概念掌握不夠全面，還可繼續停留在該圖片上做進一步學習，不會因Flash課件的播放而影響學生的理解求知效果【1】。

結束語：

Flash課件在高中生物課程中的運用，憑借其自身自管、生動的圖像表現方式，能有效激發學生的求知興趣與學習積極性，并提升學生的認知理解深度，具有良好的課堂學習應用效果，運用進程中應注意其適合的知識內容與固有缺陷，采取合理的方式做知識內容展示，以取得最佳的課堂學習應用效果。

參考文獻：

[1]張森.高中生物多媒體課件的設計思路與應用研究[J].中國信息技術教育，2015，10：142.

[2]陳麗華.多媒體課件在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2012，18：195.