大膽放手，自主學習，讓課堂充滿生命的靈動

丁春紅??

摘 要：本文作者闡述了自己以“自主學習”為理念，引導學生開展自主預習，課堂互教互學，課后拓展練習等活動的經歷，進而說明“自主學習”是提高教學效果的有效方法。

關鍵詞：自主學習；預習；合作學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-060-1

近幾年來，為了充分挖掘學生自主學習潛能、彰顯學生鮮活個性、培養創新精神和實踐能力，我校一直使用自編的自主探究方案，讓教師大膽放手把課堂建構成一個師生平等對話、互動的平臺，讓每朵花兒盡情綻放。自主探究方案打破了傳統意義上的課堂教學，開放了學生自主學習的時間與空間，讓學生經歷了探究學習過程的快樂，掌握了“自主學習”的本領，體驗到了成功的喜悅。

一、大膽放手，課前充分預學，在預習探究中質疑

預習是學生學習過程中的第一個環節，也是把學習的主動權交給學生們的一種行為。現在的教材結論性的東西越來越少，啟發性的語言越來越多，留給學生的空間越來越大。讓學生進行課前預習可以讓學生在學習新知時有一定的心理準備。如何讓學生由被動的預習變為主動預習，這是一個不可忽視的問題。第一，預習探究方案的題目要有可行性，要結合有關的舊知識，引導學生聯想舊知識，溫故而知新；第二，布置課前預習作業要考慮到不同層次水平的學生，讓每一個學生都動起來；第三，可以讓學生自己質疑。這樣一來，每個學生都根據老師布置的問題，積極地通過不同途經去尋求答案，做好預習指導案，以待課堂上精彩展示。

教師設計的預習方案大部分學生能夠完成，這樣，他們既動腦想了，又動手做了，還動手寫了。在老師講課前，他們已對所學知識有了充分的準備，那么在課堂展示時，他們才可以暢所欲言，盡顯其才。

二、大膽放手，課中展示互動，在互教互學中成長

展示是學生把自己的所學、所悟、所感、所創表達出來，講解、分析、說理由、解題、板演等方式，都是提升所學，更是學生互教互學，學生在展示中學習，更在展示中成長。

上課時我積極推行小組合作學習，教師所要做的就是指導學生如何把預習成果以別人易于接受的方式展示出來，即指導學生如何當好小老師，同時精練地評價、過渡，總結，真正地發揮了學生的主動性。

1.交流整理中主動建構“顯性知識”

通過課堂上的預習成果展示，教師能發現有部分新知識比較單一或與學生生活聯系比較緊密，大部分學生能通過預習初步了解這些“顯性知識”。這些可以讓學生盡情說出自己的想法，教師相機整理從而把學生預習時比較零散的知識點有效建構成有條理的、有層次的知識鏈。

如學生在預習《長方體和正方體的認識》一課后，學生已經了解了長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點。但學生對面與面，棱與棱之間的特征還沒有全面理解和系統整理，這些知識是凌亂的，這時我組織學生進行摸一摸，比一比和在橡皮泥上切一切等活動，讓學生體驗長方體和正方體的特征，并用表格對知識進行歸納，從而使零散的知識系統化。

2.質疑釋疑中逐步領悟“隱性知識”

學生憑借舊知的學習、新知的預習，對一些淺顯、表象的知識學生能自學并理解，對一些較難知識的理解不夠全面，而出現一些疑惑或偏差時，教師應引導學生進行思辨。學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來感受知識成長的過程，從而理解新舊之間的關系，形成知識塊的整合。

如在學生預習《能被3整除的數》后都能掌握能被3整除的數的特點：“一個數各個數位上數字的和能被3整除，這個數就能被3整除”。而要知道其中的原因卻難倒了所有的學生。在教學時，我為學生設計一系列的驗證材料啟發學生從正反兩方面作進一步探索研究，增加知識的可信度和清晰度，使數學學習融入學生的真實思維水平，讓每個學生的智慧、能力不斷得到超越，讓課堂煥發生命活力。

3.合作探究中進行精彩分享

預習后的集體探究活動，以“三角形的內角和”為例，我是這樣組織的：課始，教師開門見山提問：“三角形的內角和是多少度？你能用什么方法來證明？還有不同的方法嗎？”然后組織驗證，最后質疑。“三角形的內角和是180°”是事實還是規定？剪紙或剪貼并非證明，只是幫助學生體會平角與三角形內角和有相等意義下的關系，到中學階段才有可能搞清“平角”與“三角形的內角和”之間的邏輯關系。課堂上，教師把“三角形的內角和是180°”的這樣一個結論前置，通過教師引領性的問題：“三角形的內角和是多少度？你能用什么方法來證明？”以此組織探究活動，充分展現多樣化的見解，引導學生通過交流補充，自我總結，自我梳理。

在展示預習成果的過程中，學生們所展示的尚處在比較淺的層面上，總會有新的問題生成，這時教師要隨時將新生成的問題進行引導，在合作交流、探究、展示的過程中，讓學生享受到探究的樂趣，增強了合作的意識。

三、大膽放手，課后延伸拓展，在達標練習中提升

達標練習的主要任務是對孩子的認知、體驗、感受予以反思總結。本環節尤其突出“弱勢群體”，盡力達到不讓一名弱者掉隊。練習方式豐富多樣，方法靈活多變，可以采用教師提問，學生搶答的形式，也可以采用組與組的PK挑戰賽。練習內容要體現生活化、多樣化、層次化。通過達標檢測練習，全面提升全體學生的知識、能力和情感、態度與價值觀，促進了學生的全面發展。

總之，我們會借助“自主探究方案”的一臂之力，繼續構建豐富生命內涵的課堂，使課堂教學真正充滿智慧的靈光，展現學生的精彩。我們會一如既往地繼續前行，用生命浸潤生命、用智慧啟迪智慧，讓我們的課堂充滿生命的靈動！