未來學校：“互聯網+”時代的教育創新

曹培杰+王素

【摘 要】“互聯網+”給學校帶來新的可能，教育的空間與機會得到極大拓展，今天的教育已經與強調整齊劃一的傳統教育截然不同。未來學校關注的重點不是單純的教育信息化，而是新技術支持下的系統性變革，包括“營造智慧靈動的學習空間”“采取泛在多元的學習方式”“構建滿足學生個性需求的課程體系”和“創設彈性融合的組織管理形態”。未來學校是一種方向，指向教育的結構性變革，通過空間、課程與技術的融合，為不同學生提供不同的教育，讓教育亦可實施私人訂制。

【關鍵詞】未來學校；“互聯網+”教育；教育信息化

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）05-0009-03

不管是繁華都市的一流名校，還是偏遠山區的農村學校，所有學校的教室幾乎都差不多：前面是黑板，后面是學生，一排排整齊擺放的桌椅，坐得規規矩矩的學生。教室作為教育發生的主要場所，近百年來都沒有發生太大改變，即便是今天，我們也很難找到兩間完全不同的教室。為什么我們要讓不一樣的學生在一樣的教室環境中學習呢？這可能是一個最常見又最容易被忽視的教育悖論。如果進一步思考，類似問題好像還有很多：為什么每節課必須是四十分鐘或四十五分鐘？為什么不同的學生要按同樣的課程表來上課？為什么全班所有學生要按同樣的進度來學習？這些問題匯成一句話就是，教育為什么不能私人訂制？這可能是當今學校面臨的最核心也是最根本的問題。

從學校1.0時代到學校3.0時代

從歷史的角度看，學校教育經歷過三次轉型。以古代學校的產生為標志，開啟了學校的1.0時代，這種原始的個別化教育形態持續了近千年，學校的主要教學活動包括自由講學、思想辯論、問難論疑、讀書指導等，學校的組織形式相對松散；隨著第一次工業革命的興起，工業社會塑造出現代的公立學校，學校進入2.0時代，它以班級授課制、分科教學、科層制管理為標志，學校教育逐漸走向標準化、系統化和統一化；進入新世紀以來，特別是在“互聯網+”時代，云計算、大數據、人工智能等新技術給學校帶來新的可能，教育的空間與機會得到極大拓展，以個性、體驗、跨界為特征的學校組織形態深入人心，一個全新的學校3.0時代正在到來。

在新的時代背景下，美國、歐盟、俄羅斯、日本、新加坡等國家和地區陸續啟動了未來學校計劃。美國于2006年由費城學區和微軟共同創建了世界上第一所以“未來學校”命名的學校，即費城未來學校。在這所學校里，沒有紙筆和課本，學生借助網絡和移動終端設備，隨時隨地開展學習，允許每位學生有不同的學習進度[1]。2012年，歐洲學校聯盟在布魯塞爾成立“未來教室實驗室”，在重構學習空間的基礎上變革教學方式[2]。他們對教室進行顛覆式改革，教室的傳統格局被打破，按功能分為六個學習區域：一是探究區，重點開展項目式學習；二是創造區，鼓勵學生設計并生產自己的作品；三是展示區，鼓勵學生運用工具進行展示和講演；四是互動區，通過交互式電子設備讓學生積極參與互動；五是交流區，包括面對面的同步交流和在線非同步交流；六是發展區，主要為學生提供自我反思的場所。2006年，新加坡信息通訊發展管理局與教育部聯合發起了為期十年的“智慧國2015”項目，其中就包括“新加坡未來學校”計劃。該計劃鼓勵學校利用信息技術手段，擴大學校教學的內涵和外延，為學生提供更好的學習體驗，提升學習成效，以應對未來社會的挑戰[3]。此外，俄羅斯的“我們的新學校”計劃、日本的“超級科學高中”計劃、德國的“MINT創造未來”聯盟等都可以被視為未來學校領域的探索實踐[4]。

中國教育科學研究院于2013年正式啟動中國未來學校創新計劃，成立了未來學校實驗室，以科學研究為基礎，以培養創新人才為根本，利用信息化手段促進學校教育的結構性變革，推動空間、課程與技術的融合創新，為學校的整體創新提供理論引領和實踐指導。該計劃得到了各地中小學校的熱烈響應和廣泛支持，四百多所學校組建了覆蓋全國的“中國未來學校聯盟”，并聯合北京市海淀區、寧波市北侖區等二十個實驗區進行未來學校試點研究工作。下一步，中國未來學校創新計劃將增強改革的系統性、整體性、協同性，重點開展未來學習空間設計、未來學習方式變革、未來課程體系再造、未來學校組織創新等方面的研究，力爭打造一批理念先進、特色鮮明、質量領先的未來學校實踐案例[5]。

未來學校倡導新技術支持下的系統性變革

未來學校關注的重點不是單純的教育信息化，而是新技術支持下的系統性變革。隨著教育信息化的不斷推進，很多學校已經在數字校園建設、數字教育資源共享等方面取得明顯進展。但不可否認的是，信息技術在教育教學中的應用還處于較淺層次，離深度融合還有相當距離。很多學校的教學方法依然傳統，突出表現為“灌輸多交互少”“展示多探究少”，新技術的教育應用并未改變以知識傳授為中心的教學組織模式，信息技術對提高教育教學質量的效益尚未充分發揮。在很多所謂的“信息化名校”，各種高端前沿的軟硬件設施配備齊全，但這些現代科技并未成為促進教育改革的利器，反倒進一步強化了傳統教育的弊端，學校最終變成了新技術的試驗場。

隨著未來學校的提出，我們必須重新思考教育與技術的關系，用“新教育”來化解“新技術”帶來的風險。從學生的個性化學習需求出發，加快探索“互聯網+”時代背景下的教育轉型，推動信息技術與教育教學實現深層次融合，利用信息技術支持學生全面而有個性的發展，促進教育理念、教學內容和教學方式的深刻變革。信息技術在教育中的作用絕不是要強化傳統教育，而是要創造一種新的教育生態。未來學校一定會打破傳統的學習進程和固定的課程結構，對學習環境、學習內容、教學方式、管理與評價方式進行系統化改造，從而為學生提供富有選擇性、更有個性、更加精準的教育。這才是未來學校探索的應有之義。

未來學校創新的四大趨勢

未來學校絕不是標新立異，追求一個與今日學校完全不一樣的幻境，而是走進教育的過去，洞察教育的現在，從而更好地創造未來。目前來看，未來學校創新已經呈現出四大發展趨勢。

1. 未來學校要營造智慧靈動的學習空間

長期以來，學校的環境布局一直延續著工業化時代的設計標準，學校建筑主要是為滿足標準化的學科設置和集體授課的教學方式。隨著時代的發展，教育理念已經發生了很大變化，學習空間的呈現形式也將隨之改變。未來學校的環境布局將把千篇一律的教室變成智慧靈動的學習空間，把單調乏味的學校建筑打造成溫馨宜人的育人環境，把正式學習和非正式學習連接在一起，更好地適應學生多樣化、個性化的學習需求。創新教室布局，打破工廠式的教室設計，提供更加豐富的技術和資源，支持教師開展多樣化的教學活動。擴展學校的公共空間，加強非正式學習區建設，給學生提供更多的活動和交往空間，促進學生的社會性交往，使環境育人功能得到淋漓盡致的發揮。打造數字化學習社區，利用虛擬現實、物聯網、學習分析等新技術，提供更加智慧的育人環境。

2. 未來學校要采取泛在多元的學習方式

未來人才所應具備的關鍵技能，包括創新思維、創業精神、合作能力等，由于很難在傳統考試中體現出來，所以受到學校教育的極大忽視。隨著核心素養的提出，新一代學習者應該具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這從根本上動搖了以知識傳遞為中心的傳統教學方式的基礎，未來的學習方式將趨向泛在多元，學生可以采用游戲、創造、設計、體驗、旅行、表演等方式進行學習，正式學習與非正式學習之間的界限越來越模糊。未來學校將打破整齊劃一的傳統學習方式，實施靈活彈性的課時安排，跨越學科與學科之間的界限，形成個性化的學習支持體系。利用新的技術手段測量學生的認知特點和學習特征，設計個性化的學習推送方案，探索不同技術條件下的差異化教學策略，因材施教、因能施教，注重培育、引導和激發學生內心的學習需要，促使他們去主動探索世界、發現未知可能。挖掘外部社會一切有利的教育資源，學校與社區、家庭形成良性互動，學習既可以在教室，也可以在社區、科技館和企業，甚至可以去不同城市游學。未來學校將突破校園的界限，任何可以實現高質量學習的地方都是學校[6]。

3. 未來學校要構建滿足學生個性需求的課程體系

重新審視傳統學科分類，改變單純以學科邏輯組織課程內容的做法，強調以學習者的經驗、個體生活和核心素養為基礎，打破學科的固有界限，以真實問題為核心進行課程重組，使學生與自然、與社會、與個體生活的聯系更加密切，讓學生用完整的視角去發現解決問題、體驗感受生活，培養學生的創新精神和實踐能力。根據國家課程標準與學生核心素養，全面梳理國家課程、地方課程、校本課程中重復交叉的內容，采取刪減、融合、增補、重組等方式，大力推動國家課程校本化、校本課程特色化，靈活開展大小課、長短課、階段性課等課時安排，積極探索跨學科協同教學，構建主題突出、特色鮮明、面向未來的學校課程體系。打破學校是課程建設唯一來源的局面，把社會變成課程建設的生長點，充分挖掘社會生活中的隱性教育資源，社區的活動、科研院所的研究、高新企業開展的業務，都是未來學校的課程來源。過去，教材是學生的整個世界；將來，整個世界都會變成學生的教材。

4. 未來學校要創設彈性融合的組織管理形態

傳統學校采取金字塔式的組織結構，各職能部門自上而下形成了一個垂直管理體系。由于機構林立、分工過細、職能交叉，造成學校管理中信息不通暢、效率低下，官僚主義滋生。隨著“無處不在的學習”“一人一張課程表”等新的學校組織形態的出現，未來學校的組織管理方式也將發生深刻變化。未來的學校將不再拘泥于傳統的年級和班級的管理體系，更多采用彈性學制和扁平化的組織架構，加強不同學段和不同年級之間的銜接，利用大數據技術提供精準管理服務，根據學生的個體需求提供靈活的教學安排，而不是按照傳統的學期或者固定的課程結構進行教學。學校的組織架構和管理方式將會發生顯著變化，學生將會更多地參與到學校的組織管理，各項學校事務都應充分尊重學生，尤其對待學習困難學生和特殊兒童，要秉持公平、公正的教育理念，確保不讓一個孩子掉隊。鼓勵學生自主管理，培養學生成為有主體意識、道德情操、國家意識和世界精神的健全公民。

未來學校是一種方向，指向教育的結構性變革，通過空間、課程與技術的融合，為不同學生提供不同的教育，讓教育亦可實施私人訂制。盡管未來學校看起來很美，但實踐過程注定不會一帆風順。目前來看，人們的思想認識還不到位、學校管理體制尚需創新、教育改革的動力仍需加強，這些問題肯定會給未來學校探索帶來挑戰，但絕不能成為學校不改革、不創新的理由，我們不可能等到所有條件具備時才開始行動。或許，我們還不能準確描述未來學校的圖景，但可以確定的是，今天學校往前走的每一步，都讓教育離未來更近了一點。

注：本文系教育部在線教育研究中心在線教育研究基金“‘互聯網+背景下的未來學校變革路徑研究”（課題編號：2017YB171）的研究成果。

參考文獻

School of the Future[DB/OL]. http： //sof. philasd.org/， 2017-3-28.

European Schoolnet（2012）. The Future Classroom Lab[DB/OL]. http：//fcl. eun. org/， 2017-4-12.

Ministry of Education in Singapore（2007）. MOE Selects First Five FutureSchools@Singapore[DB/OL]. https： //www. moe. gov. sg/media/press/2007/pr20070522. htm， 2017-1-5.

中國教育科學研究院國際與比較教育研究所. 世界教育發展報告[R]. 北京： 中國教育科學研究院，2014.

王素，曹培杰，康建朝，蘇紅等. 中國未來學校白皮書[R]. 北京： 中國教育科學研究院，2016.

曹培杰. 未來學校的變革路徑——“互聯網+教育”的定位與持續發展[J]. 教育研究，2016，（10）： 46-51.

（作者單位：中國教育科學研究院）