淺談如何培養幼兒口語表達能力

吳雅萍

幼兒階段正是兒童生長發育的關鍵時期，也是兒童各方面能力快速增強的重要時期。而幼兒口語表達能力正是兒童在幼兒時期需要給予充分重視的能力之一，如果廣大幼兒教師能夠采取科學有效地方法對幼兒進行口語表達能力的鍛煉，將對幼兒的生長發育產生重要影響，如何在在這一關鍵時期，廣大幼兒教師和家長沒有對幼兒的口語表達能力給予充分的重視，將會影響幼兒一生。因此，本文將就如何對幼兒進行口語表達能力的培養進行探索，希望本文提出的策略能夠為廣大幼兒教師提供必要的參考。

1 幼兒口語表達能力的重要性

幼兒的口語表達能力是幼兒在生長發過程或者能中逐漸形成的重要能力之一，幼兒口語表達能力發育的好壞與幼兒所處的環境、所接觸的事物以及所進行的訓練有著密切的聯系，然而無論幼兒口語表達能力的高與低，都將伴隨著幼兒的一生，由此可見，幼兒口語表達能力對幼兒日后的發展發揮著重要作用。不僅如此，幼兒口語表達能力還與幼兒的智力發育、思維發育、大腦開發等有著密切的聯系，可以說，幼兒口語表達能力正是其智力因素、思維能力等多種能力相協調的外在表現形式。從這一點來看，對幼兒進行口語表達能力的培養從深層次來看就是對幼兒包括思維能力在內的其他綜合能力的培養。

2 幼兒口語表達能力的培養策略

那么，應該從哪些方面對幼兒進行口語表達能力的培養呢？采取什么樣的方式和方法才能更好地激勵幼兒開口說話呢？筆者認為以下幾個策略值得嘗試！

2.1 以故事情節為引導，提高幼兒口語表達積極性

采取單一的提問式來鼓勵幼兒開口說話，難免會使幼兒失去表達的興趣，如果教師以生動的故事情節為切入點，就可以極大地提高幼兒口語表達的積極性，同時以故事情節的描述為方式引導幼兒進行口語表達，還可以對游人如的思維能力、想象能力進行同步鍛煉。在以往的故事講解中，講解人都是幼兒教師或家長，同時對于幼兒來說同一個故事還會出現“百聽不厭”的現象，因此當幼兒對故事情節已經掌握的時候，教師不妨引導幼兒對故事的內容進行講解，講給老師聽、講給爸爸媽媽聽、講給同伴聽。例如幼兒已經對《拔蘿卜》的故事情節十分熟悉了，教師就可以鼓勵幼兒對故事情節進行表達，當幼兒出現內容遺忘時，教師就可以采取設置問題的形式對其進行啟發和引導，來鼓勵幼兒通過思考獨立說出故事情節，如“拔蘿卜的人都有誰啊？”、“這個蘿卜是什么樣的蘿卜啊？”等等。通過這樣的引導，幼兒就能夠很好地回憶起故事中的情節，繼續進行著口語的表達，當幼兒獨立完成了故事情節的敘述，就會產生極大的成就感，同時也會對口語表達的訓練產生極大的興趣。

2.2 以集體游戲為引導，為幼兒口語表達提供平臺

口語表達能力培養方式的豐富性與多樣性是保障幼兒口語表達能力得到有效鍛煉的最可靠保證。從幼兒的年齡特點和性格特征來看，采取詩朗誦、背誦課文的形式對幼兒進行口語表達能力的訓練是不切實際的。同時，采取長篇大論的說教式讓幼兒對口語表達能力提升的重要性進行理解也是不可行的。要想對幼兒進行口語表達能力的培養，教師不放采取游戲教學的形式來進行，這樣既符合幼兒的年齡特點，又能夠調動幼兒口語表達的積極性。而在幼兒口語表達能力培養的游戲教學中，筆者更鼓勵采取集體游戲的形式來進行，因為集體游戲的形式可以使更多的幼兒在優秀中得到鍛煉，同時也可以增強幼兒與幼兒教師之間的情感交流。例如進行簡單繞口令的閱讀競賽，將幼兒分成4組，每一組選出一個幼兒進行簡單繞口令的閱讀，教師負責計時，哪組完成的好就送一朵小花，再開始下一輪的簡單繞口令閱讀競賽，保證每一組的每一個幼兒都能夠參與到競賽中。

2.3 以家庭教育為輔助，讓幼兒家長學會傾聽

要想使幼兒能夠主動進行口語表達，敢于說話、樂于說話，家庭教育也發揮著不可忽視的重要作用。通常來說，幼兒在家庭生活中是沒有發言權、沒有話語權的，很多時候，家庭教育模式都是按照“家長說——幼兒聽”、“家長命令——幼兒執行”來進行的。也就是說，在家庭生活中，幼兒沒有口語表達的機會。因此，廣大家長朋友在日常與幼兒交流的過程中，應該拿出自己的“耳朵”，而非拿出自己的“嘴巴”，要學會傾聽，鼓勵幼兒進行表達，讓家庭教育輔助幼兒園教育，共同促進幼兒口語表達能力的提升。實際上，家庭是幼兒最具有安全感的地方，因此對幼兒進行口語表達能力訓練的效果也就越好，一旦幼兒對環境產生恐懼感，思維也就僵化了，更談不上口語表達能力的提升。因此對于這一點，廣大幼兒教師應該對幼兒家長加大宣傳，讓幼兒家長能夠在家庭教育中對幼兒園教育進行輔助，讓幼兒家長學會傾聽，創造舒適輕松的環境為幼兒的口語表達提供機會與平臺。

3 總結

要想對幼兒進行口語表達能力的培養，就要充分考慮幼兒的性格特點和年齡特點，筆者認為采取講故事的形式和簡單繞口令的游戲教學就是比較好的策略，當然家長朋友們在家庭生活中學會傾聽，多給幼兒提供表達的機會也是必不可少的。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮象緯幼兒園）