信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的一些做法和經(jīng)驗

文/王蘭梅

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的一些做法和經(jīng)驗

文/王蘭梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”當(dāng)今社會，信息技術(shù)的廣泛運用，使教師成為教學(xué)的設(shè)計者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了教師的教學(xué)方式。教師不再是以往的知識傳授者.而是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的大量工作不是在課上，而是在課下：建立學(xué)科資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的文字、電子音像材料信息資源，以便為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間。教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計知識的形成過程，設(shè)計問題的解決過程；構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。教育教學(xué)活動實現(xiàn)了由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，由教師教的過程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。

平時，我在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合方面也進(jìn)行了一定的摸索和嘗試，下面，我就結(jié)合本人參加09年“全國信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合大賽”的課堂實例來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點滴體會與一些做法。

1 實例分析，在初中《分式》第一課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知特點對所教內(nèi)容進(jìn)行了如下的教學(xué)整合

整合點1：借助多媒體技術(shù)直觀的將實際生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，引入課題

創(chuàng)設(shè)情境，巧妙入新課，在這個環(huán)節(jié)我借助于學(xué)生熟悉的球星，祖國的大好河山，熱點問題—環(huán)保，從這些實際問題中找到一個新的式子：分式，將已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識作了整合。順利地引入課題，這種引入課題的方式我認(rèn)為符合學(xué)生的認(rèn)知特點，也使學(xué)生認(rèn)識到分式的普遍存在性，同時，還滲透教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建設(shè)美麗家園。

整合點2：趣味性學(xué)習(xí)與鞏固新知的整合

在“代數(shù)式”莊園的果樹上掛滿了“整式”的果子：t，300，s，n，a-x，0，請你任選其中的兩個，分別運用整式的四則運算，合成一些分式，試試看。此游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到分式的概念，并通過小組合作與交流來展開教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)、交互討論、合作探究”的學(xué)習(xí)方式

整合點3：新知訓(xùn)練的整合

對于所學(xué)知識的鞏固，我在這兒設(shè)計了闖關(guān)比賽，通過此設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與知識的鞏固與深化過程，起到了調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

最后設(shè)計一個實際問題讓學(xué)生去解決，讓學(xué)生感受到本課所學(xué)的分式來自于實際生活，而學(xué)習(xí)分式又是為了解決實際問題，深刻體會到數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)。

總之，在整堂課的教學(xué)中，我通過利用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，把方方面面的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生輕松地掌握了知識與技能，并提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)效果令人滿意。通過不斷的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，由學(xué)生主動進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也就是既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)——主體結(jié)構(gòu)”。大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，這種結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的以教師為中心的結(jié)構(gòu)相比，不論是教學(xué)的質(zhì)量還是效率都有顯著的提高。

2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計要把握好以下幾個原則

2.1 目的性原則

信息技術(shù)的選擇與運用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.2 主體性原則

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗、感悟、發(fā)展，而這種活動是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。

2.3 活動性原則

從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實驗、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。

2.4 開放性原則

這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點。是“整合”應(yīng)該很好遵循的一個原則。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，實現(xiàn)學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。

只有做到以上幾點，才能實現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合：做到確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)；學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠根據(jù)自己的實際采用研究性、協(xié)作性、探索性的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)和信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象與工具，又是學(xué)習(xí)的工具與對象。總之，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式，和新的契機(jī)，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌?/p>

（作者單位：江蘇省淮安市文通中學(xué)）