初中英語寫作教學方法探索

文/何彩玲

初中英語寫作教學方法探索

文/何彩玲

近年來我國越來越重視英文的學習，根據(jù)《英語課程標準》的要求，初中生應掌握聽、說、讀、寫這四種基本技能。其中“寫”要求學生擁有較高層次的語言綜合能力，大多數(shù)初中生對聽、說、讀掌握的較好，往往忽視了較難的寫。因此，想要培養(yǎng)全面的學生，教師應重視學生的寫作方面，又因為寫作比較難，教師也要運用高效的教學方法，提升教學效果。下面列舉了幾條如何提高初中英語寫作教學的方法。

1 閱讀背誦，增強語感

在寫作時，不僅僅需要初中生具備基本的詞匯量和邏輯，還需要強大的語感，因此教師應在平常學習課本知識時多讓同學們閱讀其內(nèi)容，讀和寫的關系是十分緊密的，在閱讀的過程中學生無形中提高了自身的理解和領悟能力，將這些能力轉化為對語言的運用和表述就能很好的完成寫作了。當然，同學們的知識面不應該只停留在書本中，在課余時間里可以尋找一些感興趣的英文雜志、小說，這可以幫助學生了解英文所特有的表達方式。英文寫作最為重要的就是將同學們固有的中式思維模式轉換為英語思維，想要培養(yǎng)英文思維，背誦是一個非常好的途徑，背誦的好處不止這一點，在背誦的同時，也是知識積累的過程，還能幫助同學們加深對新學習的英文單詞，語法的印象。清楚的了解英文寫作和中文寫作的區(qū)別。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話不僅適用于中文寫作，也適用于英文寫作。

2 熟能生巧，重視訓練

在課堂上教師教授了許多關于英語寫作的技巧與方法，初中生在課堂下不積極運用也是沒有用的，聽懂了不代表作文就可以寫的很好。尤其是英文是一門外語，在寫作時很多要求和中文寫作不同，比如標點符號的運用，大小寫的轉換，都是大家值得注意的點。所以一開始要嚴格的要求學生們規(guī)范書寫英語作文。隨著教學的深入，內(nèi)容也越來越復雜，當教師每教一個新的知識點，就要讓同學們運用新的知識點進行寫作，實現(xiàn)英文書寫教育的嚴格化和長期化的統(tǒng)一。例如使用連詞和過渡詞時，初期學生們都會使用較為簡單的單詞，例如：First...Next...Then...and，or，but，so，since等等，在老師進行教學后學生就可以運用一些較為高級的詞匯了，例如：Generally speaking...一般地說First of all...首先In other words...換句話說等等，同時在英文寫作中，書寫一定要整齊、簡潔，教師可以通過抄寫一些單詞或者課文來培養(yǎng)學生的書寫格式，無論是在平時測驗還是大型考試中，字體規(guī)范整潔都是教師們批改試卷時希望看到的。寫作訓練要非常注意系統(tǒng)化，由淺入深，循序漸進的安排寫作訓練，同時也要貼合教材。例如：My family，My friend，My school這些都可以作為仿寫的題目。而對于初中英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，教師可以以此進行專題訓練，寫過之后，可以為學生們講解一篇范文，從范文中吸取精華，找找自身的缺點。教師們也可以挑選幾篇較為優(yōu)秀的范文，讓同學們仿寫，仿寫也分為很多種，可以是模仿范文的結構，可以是模仿范文的情景，也可以是模仿范文的句式。在仿寫中，學生們要明白一點，仿寫并不等于抄襲，要大膽創(chuàng)新。

3 聽說讀寫，緊密相關

聽、說、讀、寫這四種基本技能是緊密相連在一起的，其中聽和讀是對知識的輸入，是接收外界信息的通道，而說和寫就是要將輸入的知識轉化為自己的能力，表達出內(nèi)心的想法。因此，在課堂教學上，教師可以設計不同的交際情境，讓學生的聽說技能在一次次的交流對話中提升。教師可以采用多種教學方式增加學生訓練聽說的機會，比如閱讀課文，看圖說話，表演對話等等都可以提升學生的口頭表達能力。有了口頭表達能力的基礎，再將口頭語言轉變?yōu)闀嬲Z言，就能很好的完成英文寫作了。關于聽力部分，在課本中每個單元都有大量的聽力材料，教師可以充分的利用這些資源，通過對生詞，句式的講解，讓同學們感受書面英語和口頭英語的不同。將聽、說、讀、寫有效的結合在一起，促進學生各方面能力的提高。

4 寫前指導，寫后評價

因為英文寫作較為困難，大多同學都會抱著抵觸的情緒，所以在做寫作的練習前，教師需要對同學進行寫前指導，激發(fā)學生的寫作興趣，不要將寫作當做一種負擔，寫作是要有順序的，首先要看清題目，然后在腦海中有一個大概的思路，確定你想要表達的內(nèi)容，在運用平時所學的固定搭配，句式有條不紊的寫作。在寫作時讓同學們樹立信心，由此以后再遇到寫作文時就不會覺得難了。寫前指導是在寫作前教師對學生的教學，我們也不能忽視作文寫完后的評價，要及時的指出學生在作文中出現(xiàn)的錯誤，并加以改正。對于如何進行寫后評價有很多種方法，其中教師可以充分的讓同學們發(fā)揮主體作用，同學之間互相評價，批改，學生與學生之間的交流比學生和教師之間的交流更加自然，同學之間能更好的指出對方的錯誤，互幫互助，相互成長，往往能取到很不錯的效果。而且，這樣也告訴了學生，他們所寫的作文并不只是要交給教師的，教師不是唯一的讀者，他們也會更加用心的去對待寫作。在學生互評后，教師可以從中跳出幾篇好的作文念給同學聽，這樣也能激發(fā)一些學生的好勝心。在這個過程中，提高了學生的語言意識，寫作能力。

以上就是幾條提高英文寫作能力的方法和建議，在實際的教學中，各種各樣的教學方法并不是單獨存在的，而是互相滲透，相互配合的。在初中英語的整個教學過程中一定要將寫作這個需要長期化培養(yǎng)的知識塊落實好，教師也應在實際的教學過程中，總結經(jīng)驗，選擇真正適合學生，學生又容易接受的方式。這樣才能在有限的教育時間里達到讓人滿意的教學效果。

（作者單位：寧夏省石嘴山市大武口區(qū)麗日中學）