項目教學(xué)法在電氣教學(xué)的應(yīng)用研究

呂雅琴+費紅梅

摘要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職教育的模式改革是現(xiàn)代教育體制改革的重要體現(xiàn)。本文主要分析項目教學(xué)法在電氣教學(xué)中的現(xiàn)狀，并探索未來的項目教學(xué)法在電氣教學(xué)的教學(xué)策略，對高職院校的教學(xué)模式改革有一定積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電氣教學(xué)；應(yīng)用

高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)制約了技術(shù)人才的培養(yǎng)，部分企業(yè)反映高校輸送的人才不能滿足社會需求。由于電氣技術(shù)人才的實踐性需求較強，這就需要高校電氣教學(xué)中引入項目教學(xué)法，項目教學(xué)法能豐富理論的實踐性，學(xué)生在完成教學(xué)實訓(xùn)項目后，既能加深對理論的掌握，又能提高自身的實踐動手能力，這完全符合了社會對電氣人才結(jié)構(gòu)的需求。電氣教學(xué)中的項目教學(xué)法在于促進學(xué)生電氣技術(shù)的專業(yè)化、標準化、流程化，突出了學(xué)生在教學(xué)中主導(dǎo)重要地位[1]。

一、項目教學(xué)法的相關(guān)概念

項目教學(xué)法的基礎(chǔ)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)具有自主性、主動性，學(xué)生積極地自學(xué)是項目教學(xué)法的前提。教師發(fā)揮的是教輔的作用，教學(xué)的主體是學(xué)生，是學(xué)生團隊。項目教學(xué)法首先是對學(xué)生分成若干小組，學(xué)生團隊確定好每個人的定位。學(xué)生在濃厚的小組學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，圍繞教師給出的項目主題，進行項目的研究，通過小組齊心協(xié)力把項目完成。項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高團隊中的項目解決能力。學(xué)生的思維能力和知識積累在團隊中碰撞，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識。這種教學(xué)方式注重的是方案的執(zhí)行，是教育教學(xué)的方法的一種補充[2]。

二、項目教學(xué)法的特點

1、實踐理論相結(jié)合。我國部分的高校中電氣教學(xué)側(cè)重點在于理論的教學(xué)，忽略了理論的實踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)的實踐教學(xué)與理論脫節(jié)，學(xué)生學(xué)以致用的能力較弱。項目教學(xué)法更側(cè)重于理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮兩者相輔相成的補充作用，這是一種新型的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，顛覆了過去的教學(xué)方法，學(xué)生在項目完成的過程不僅加深了對理論的理解，理論被賦予實踐性，提高學(xué)生的實踐能力。

2、周期的可控性。傳統(tǒng)的理論教學(xué)對教學(xué)的時間和場地有所要求，課堂安排緊湊、層次感鮮明，若碰到意外則容易耽誤教學(xué)進度。而項目教學(xué)法靈活、易操作，學(xué)生團隊隨時隨地可以進行項目研究，理論隨時融入到實踐中去，同時可以進行周期性的項目研究，受制的時間空間因素較少。同時，互動性的學(xué)習(xí)增進了學(xué)生間、教師學(xué)生間的關(guān)系，在時間、空間上實現(xiàn)了知識的積累。

3、教學(xué)效果多重性。項目教學(xué)的實現(xiàn)效果具有多重性，受益主體多元化。于學(xué)生而言，提高實踐能力，豐富知識理論。于教師而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使教師尋找更專業(yè)化的教學(xué)方法，促進教師的提高教學(xué)質(zhì)量。于學(xué)校而言，項目教學(xué)法是學(xué)校教育制度改革的其中一個分支，創(chuàng)新式的教學(xué)能帶來豐碩的教學(xué)成果，促進學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校知名度，吸引更多學(xué)子進入校園學(xué)習(xí)。

三、推廣項目教學(xué)法的制約問題

1、教學(xué)理念落后。高等院校的教學(xué)理念偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，教師對項目教學(xué)法并未全部接受，對項目教學(xué)法還存在質(zhì)疑和偏激。這是阻礙項目教學(xué)引入的重要制約因素。教學(xué)條件落后，教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著主動的角色，教師的主導(dǎo)地位根深蒂固，學(xué)生仍是被動式學(xué)習(xí)的，學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力有限。

2、教學(xué)過程忽視教學(xué)的實踐。部分高校引入了項目教學(xué)法，但仍不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。項目教學(xué)法講究的是學(xué)生自學(xué)的獨立性，而有的學(xué)校引入的項目教學(xué)法中，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的思維方式影響著學(xué)生團隊對項目的研究。教師對項目的主題開拓程度并不重視，同時對項目的開展的流程并不明確，學(xué)生在實踐中出現(xiàn)隨意盲目性，學(xué)生僅僅掌握實踐技巧，欠缺實際的動手能力。

四、項目教學(xué)法在電氣教學(xué)應(yīng)用

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)應(yīng)與時俱進，教材需要重新編寫，教學(xué)也應(yīng)采用先進的模式。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教學(xué)主導(dǎo)權(quán)下放至學(xué)生，相信學(xué)生能在團隊的項目完成中獲得真知。同時，結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，基于此建立屬于每個學(xué)校獨有特色的項目教學(xué)體系。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，豐富單一的教學(xué)方法，這是應(yīng)用項目教學(xué)法的前提。電氣教學(xué)的理論教學(xué)枯燥、乏味，豐富理論的實踐性，能提高教學(xué)質(zhì)量，促進電氣學(xué)科的發(fā)展。

2、提高教師素質(zhì)。項目教學(xué)法本身就是一種實訓(xùn)教學(xué)方法，實訓(xùn)課程的安排與理論課程的時間分配應(yīng)科學(xué)合理，學(xué)校針對性地制定學(xué)生的項目實訓(xùn)課程人才培養(yǎng)體系，明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法在電氣教學(xué)的關(guān)鍵是教師自身的素質(zhì)，教師在項目教學(xué)模式中應(yīng)具備雙重老師的教學(xué)身份。在目前的高校實訓(xùn)任課的教師隊伍中，青年教師所占比例較大，青年教師的實際操作能力有限，對學(xué)生引導(dǎo)欠缺資歷。因此需要優(yōu)化實訓(xùn)課程的教師結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。

3、確定項目任務(wù)。項目教學(xué)法中很重要的環(huán)節(jié)就是項目主題、項目任務(wù)的確定。項目的開拓離不開與企業(yè)的合作。構(gòu)建高校與企業(yè)的合作關(guān)系，或者邀請知名企業(yè)的管理者到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)工作。教師在與企業(yè)的接洽中共同制定學(xué)生的實訓(xùn)項目方案，根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整實訓(xùn)項目任務(wù)，并探索一種教企合作的項目教學(xué)模式，共同向社會輸送電氣人才。項目的設(shè)置具有時間性，項目方案能否成立需要在多種因素下去證實，才能確定開拓。這就要求教師在項目開拓要根據(jù)學(xué)生團隊的特點和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備，對教學(xué)資源整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，電氣制控技術(shù)的項目選題時，需要注意學(xué)生的知識層次性，由淺及深，有目的性給學(xué)生分配教學(xué)項目?？梢栽O(shè)置三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制的項目，在這個項目中，學(xué)生掌握三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)，這個項目任務(wù)中，學(xué)生能在項目完成過程中掌握低壓電氣的運轉(zhuǎn)原理，并能基于此繪制安裝圖紙，培養(yǎng)了學(xué)生的安裝能力、繪圖能力、原理分析能力。

4、教學(xué)過程和教學(xué)實踐相一致性。電氣人才是技術(shù)人才，學(xué)校主要是培養(yǎng)社會就業(yè)服務(wù)能力人才，因此教學(xué)過程一定時刻圍繞教學(xué)實踐進行，保證教學(xué)過程和教學(xué)實踐相一致。培養(yǎng)學(xué)生理論融入教學(xué)實踐的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的能力。電氣控制技術(shù)主要在生產(chǎn)一線產(chǎn)生需要，因此，可以組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進行參觀學(xué)習(xí)，這也是項目教學(xué)法的其中之一環(huán)節(jié)。學(xué)生在參觀中感知電氣技術(shù)的實際生產(chǎn)需要，培養(yǎng)學(xué)生對實訓(xùn)課的實用性理解，提高學(xué)生的實踐認知度，培養(yǎng)主動積極進行項目研究的興趣。

參考文獻

[1] 黃蕓.電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（08）：165-166.

[2] 畢海婷.分析電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（06）：12.