辨析高中數學課堂教學低效問題的對策

鄭艷玲

摘要：目前的高中數學教育還在采用傳統的教學方法，這樣的教學方式枯燥乏味，講述的內容過多，學生一時接受不了。傳統的數學教學方式在一定程度拉低了課堂學習的效率，阻礙了學生創新能力的發揮，只禁錮在教師所教授的小圈子當中，思想得不到延伸思考。因此本文分析高中數學課堂教學較低的原因，并提出相應的對策，為提高高中課堂效率問題提供理論參考。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；低效問題

數學可以鍛煉學生的思維能力，對開發智力有著重要的作用，還能夠增強分析問題的能力，培養正確的思維能力。高中數學是高中科目中較為重要的，但是高中數學課堂教學的效率越來越低，教師要采取措施來提高教學效率和教學水平。

一、高中數學課堂教學低效的原因分析

高考是學生通往理想大學的唯一道路，無論是家長還是教師都格外重視學生的高中學習方面，但是傳統的教學方式已經不再適用于現在，教師求成心切，常常采用題海戰術，讓學生徜徉在題目的海洋中，學生的大部分的時間都是在做題，并沒有針對性的練習，比如學生的薄弱部分以及理解不深刻的部分，每位學生的大腦都被題目所充斥著，難免會成為做題的機器，禁錮了學生的思想。

因為時間的緊張，教師往往不能將全部知識點在一堂課上講完，有時會占用學生的課間時間，課間是讓學生放松大腦的時刻，不讓學生的思想一直緊繃著。如此一來，學生沒有了休息時間，大腦一直處于高速運轉的狀態，會感到十分疲勞。這是因為教師對于教學內容的重點把握不到位，教學節奏不明快，沒有做到提前根據學生的掌握情況來備課，因此產生了拖堂的現象，這樣十分浪費學生的時間。有的教師喜歡在課堂上對學生進行跟課堂無關的延伸，看似是在營造放松的課堂氛圍，但是教學效果不佳，浪費學生時間的同時還耽誤了學生休息。

在課堂中，教師一直處于主導的地位，學生一直在聽教師在講，沒有發言的機會。這種情況下非常不利于學生反映不明白的問題，教師也不知道學生的掌握程度，教師沒有根據學生接受的程度就一直往下講，只會導致學生越來越聽不懂，落下的也越來越多。如此一來學生的參與程度不夠，也逐漸的對學習數學失去興趣。

二、提高高中數學課堂教學效率的有效措施

1、教學方法需提升科學性。傳統的教學方法早就應該摒棄，要將現代化教學方式引入到課堂中去，多媒體技術就是不錯的一種教學方式，從一方面來說，多媒體可以縮短教學的時間，教師不用花費大量的時間在黑板上板書，多媒體技術可以直接將內容呈現于屏幕上。另一方面來說，多媒體技術可以激發起學生學習的興趣，在進行x- y- z軸坐標建立的時候，有些學生的空間想象能力較差，需要好長一段時間才能反應出坐標，多媒體技術可以360度為學生展現立體圖形，幫助學生進行空間想象能力的培養。多媒體的生動有趣性激發起學生興趣的一個重要方面，傳統的課堂中，學生面對復雜的公式會覺得很枯燥，教師可以在多媒體上為學生通過圖形、動畫的形式為學生講解公式的演變過程，也能夠更加深學生的印象，對學習有著重要的幫助。

2、科學地掌控教學節奏。學生的學習時間是十分寶貴的，恨不得將一分鐘掰成兩分鐘來用。因此教師要提前根據學生的掌握情況來進行備課，明確學生學習的重點，合理的進行每一堂課的教學。教師還要不斷提高自身的教學水平，規范教學流程和語言表達的能力，將最好的教學內容呈現給學生。教師在教學的過程中要把握好教學節奏，將一堂堂有教學規律和安排的數學課程呈現給學生，讓學生可以分清主次與重難點方面的學習，做到心中有數。

3、重視學生的反饋。數學課堂并不是教師一個人的課堂，教師不能總是在講臺上侃侃而談，要清楚的了解學生的掌握情況，并安排下一步的教學方案。這就需要教師重視學生的反饋，在一堂課程結束之后，教師可以在課間與學生進行交流，隨時抽查學生向他們提問課堂所講的重點，然后問學生有哪些地方沒有重點掌握住。根據這些情況，教師也能夠了解學生的接受程度和不懂得地方，下節課中再重點講授。

在課堂上，教師也要與學生進行交流，提問就是很好的方式，可以當堂檢驗學生學習的效果，學生有問題也可以當堂向教師提出，不要帶著疑問到下一節課。教師還可以讓學生走上講堂，學生來充當教師來講數學問題，也是對學生膽量的鍛煉，活躍課堂的氣氛。教師也要走下講堂，經常與學生進行學習方面的交流，要平等尊重的對待學生，能夠更及時的掌握學生學習的進度和特點，然后經過科學的教程安排，提高高中數學的教學質量。

三、結語

針對高中數學教學課堂低效的幾個問題，教師也及時的采取針對性的措施來解決，并且要深化問題，相出恰當的解決方案，幫助學生進行高中數學的學習，進行科學的課程安排，將課程安排的井井有條，尊重學生的想法，及時了解學生的學習情況并對癥下藥，一步步的建立科學的教學方式，提升高中數學教學效率。

參考文獻

[1] 蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

[2] 林華民.新課程下我們怎樣當老師[M].北京：朝華出版社，2010.

[3] 林華民，做一流的教學能手[M]，北京：朝華出版社，2010.

[4] 李炳亭.高效課堂22條[M].山東：山東文藝出版社，2009.