如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

馬恩寶

摘要：興趣是促進和促進學生學習的動力。如果學生能在數(shù)學學習活動中產(chǎn)生興趣，他們就會形成強烈的求知欲望，就能積極學習數(shù)學。隨著新課程標準的實施，素質(zhì)教育的進一步深化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣自然就變得更為重要。我從七個方面：激發(fā)學生“創(chuàng)設(shè)問題情境”、“聯(lián)系學生的生活實際”，“注重情感教育”、“創(chuàng)造成功的機會”，“指導實踐操作”、“優(yōu)化實踐設(shè)計”、“建立學習互助小組”的學習興趣，正確引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，大大提高課堂學習效率。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；創(chuàng)設(shè)（造）；探索；指導；提高

激發(fā)初中學生學習數(shù)學的興趣，是當前教師和家長共同關(guān)注的問題。要做好任何一件事，都要有興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在數(shù)學教學活動中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習[1]。隨著新課程標準的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣自然變得更加重要，因此，我結(jié)合自己多年的教學實踐，淺談幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)與學習新知有關(guān)的問題情境，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這就激起學生思維的積極性和求知的需要。例如在學習“三角形三邊關(guān)系”時，先提出如下問題：三根木棒能組成三角形嗎？大多數(shù)學生的回答是肯定的。這時教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成三角形時，感到很驚奇，這時教師再演示把最長的木棒適當剪去一段后，與另外兩段（根）組成了一個三角形。然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒組圖去尋找三角形應滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形，這樣就激起了學生學習的興趣。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍，數(shù)學并不神秘我們時時刻刻都離不開數(shù)學，因此從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學理解的目的，讓學生充分感到對數(shù)學的作用和魅力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?；蛘咄ㄟ^列舉用數(shù)學解決生活中的問題和一些有趣的數(shù)學問題的例子培養(yǎng)學生樂于了解數(shù)學，應用數(shù)學的態(tài)度，不斷發(fā)展學生的學習興趣[2]。有的學生對數(shù)學科不感興趣，原因之一就是所學知識與生活實際聯(lián)系不多，感到學而無用。所以適當組織學生參加各種課外活動或社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感到自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣。

三、注重情感教育，激發(fā)學習興趣

教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決生活和學習中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感，友好感，親近感，要用“微笑”表達對學生的愛。在教學中，要善于營造民主，寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生積極參與教學活動，創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境，為學生提供展現(xiàn)自我的時間與空間，讓學生運用已知探求新知，學習方法進行大膽的猜想、遷移、推測、嘗試探索解決問題的各種方案，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。讓學生真切地感到“數(shù)學真奇妙！”從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學除了知識的傳遞外更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要學好數(shù)學的愿望。從而更加樂于去學習數(shù)學，讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人，在民主、寬松的教學環(huán)境里體驗數(shù)學活動中的探索和創(chuàng)造過程，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)學習興趣。

四、創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學習興趣

興趣有賴于成功，事實證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常受到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和加強，而屢遭失敗，經(jīng)常受批評和斥責的學生，其學習興趣將會日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的，所以要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中較難的問題請水平較好的學生回答。不可讓回答問題由優(yōu)秀生“包”下來，否則會讓后進生自暴自棄，降低學習興趣。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給予啟發(fā)、指點和鼓勵，使學生能夠順利完成任務。這樣因人而異、難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂，學習興趣自燃就濃了。

例如我班有一位女同學，數(shù)學基礎(chǔ)差且膽子小，上課時害怕老師提問。我在課堂中提一些較容易的問題讓她回答，開始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓勵的語言下，她回答得很好，全班同學給了熱烈的掌聲，使該同學感到莫大的欣慰和鼓舞，數(shù)學成績一步一步提高了。經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，尤其是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學生，只要他們有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、指導實踐操作，激發(fā)學習興趣

“聽過、見過不如親自做過”，在數(shù)學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用圖示、教具等材料組織。指導學生開展實踐活動，讓學生全員參與學習。在教師指導下，讓學生親自做一做、量一量、算一算、比一比、畫一畫等，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，從而激發(fā)學生的興趣。

六、優(yōu)化練習設(shè)計，激發(fā)學習興趣

練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學的重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是檢驗教學成敗的關(guān)鍵。如果學生在練習中看不出自己的學習成果，體會不到成功的喜悅，長此以往學生就會失去參與的積極性[3]。

總之，在數(shù)學教學中，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從教材內(nèi)容、學生的生活經(jīng)驗和學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，靈活選用各種合理巧妙的教學方法和手段培養(yǎng)和激發(fā)學生的求知欲和好奇心，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而提高課堂學習效率。

參考文獻

[1] 李立華.淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].學周刊，2015（24）：210.

[2] 王忠華.如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].中國校外教育，2015（21）：82.

[3] 趙德明.淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].學周刊，2015（27）：216.