如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

馬恩寶

摘要：興趣是促進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲望，就能積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就變得更為重要。我從七個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”、“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”，“注重情感教育”、“創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)”，“指導(dǎo)實(shí)踐操作”、“優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)”、“建立學(xué)習(xí)互助小組”的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；創(chuàng)設(shè)（造）；探索；指導(dǎo)；提高

激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。要做好任何一件事，都要有興趣，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然變得更加重要，因此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題，這就激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要。例如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，先提出如下問(wèn)題：三根木棒能組成三角形嗎？大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成三角形時(shí)，感到很驚奇，這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)剪去一段后，與另外兩段（根）組成了一個(gè)三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒組圖去尋找三角形應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形，這樣就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，數(shù)學(xué)并不神秘我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的目的，讓學(xué)生充分感到對(duì)數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。或者通過(guò)列舉用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題和一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題的例子培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于了解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科不感興趣，原因之一就是所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不多，感到學(xué)而無(wú)用。所以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，深感到自己知識(shí)的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感，友好感，親近感，要用“微笑”表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在教學(xué)中，要善于營(yíng)造民主，寬松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓學(xué)生運(yùn)用已知探求新知，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽的猜想、遷移、推測(cè)、嘗試探索解決問(wèn)題的各種方案，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生真切地感到“數(shù)學(xué)真奇妙！”從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)除了知識(shí)的傳遞外更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。從而更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，在民主、寬松的教學(xué)環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索和創(chuàng)造過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣有賴于成功，事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強(qiáng)，而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)和斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣將會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的，所以要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中較難的問(wèn)題請(qǐng)水平較好的學(xué)生回答。不可讓回答問(wèn)題由優(yōu)秀生“包”下來(lái)，否則會(huì)讓后進(jìn)生自暴自棄，降低學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給予啟發(fā)、指點(diǎn)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自燃就濃了。

例如我班有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差且膽子小，上課時(shí)害怕老師提問(wèn)。我在課堂中提一些較容易的問(wèn)題讓她回答，開(kāi)始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，她回答得很好，全班同學(xué)給了熱烈的掌聲，使該同學(xué)感到莫大的欣慰和鼓舞，數(shù)學(xué)成績(jī)一步一步提高了。經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要他們有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、指導(dǎo)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)不如親自做過(guò)”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用圖示、教具等材料組織。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自做一做、量一量、算一算、比一比、畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不出自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)不到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去參與的積極性[3]。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從教材內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，靈活選用各種合理巧妙的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王忠華.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國(guó)校外教育，2015（21）：82.

[3] 趙德明.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].學(xué)周刊，2015（27）：216.