讓繪本陪伴成長，讓閱讀成為習慣

施嫻婷

摘要：閱讀能力不是天生具備的，需要從小進行有意識的培養(yǎng)。而被國際教育界公認為：“最適合幼兒閱讀的圖書——繪本”是幼兒早期閱讀的首選。繪本的畫面色彩鮮明，對孩子的視覺震撼比知識的傳授效果更為直接。孩子們可以在繪本中盡情感受童年的精妙，分享和陶醉在繪本閱讀帶來的直抵心靈的溫馨與感動。因此，通過繪本來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。

關鍵詞：閱讀；繪本；培養(yǎng)

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽關；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”孩子的成長過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。一本好的繪本可以讓不認字的孩子“讀”懂其中的意思，因此，對孩子來說，繪本可以稱得上是天才的最佳讀本。

一、走進繪本世界，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1、從視覺出發(fā)，激發(fā)幼兒對繪本的興趣。首先要對書本有一定的了解，才能認真地閱讀。3～6歲的幼兒都喜歡色彩鮮艷的事物，而繪本恰恰符合幼兒這一特性，我們就利用幼兒這一特性，讓幼兒欣賞各種各樣的書，使幼兒看到書有大有小；有厚有薄；有字、有圖？？

2、從內(nèi)部心理出發(fā)，激發(fā)幼兒對繪本的興趣。通過調(diào)查我們得知，孩子的書絕大多數(shù)都是父母買的、選的。有的幼兒雖然參與了購買圖書的過程，但也僅是旁觀者，購買與否還是掌握在父母手中；而有的幼兒則從不參與購買。我覺得很可惜，因為我們錯失了一個可以從內(nèi)部心理激發(fā)幼兒閱讀興趣的機會。從生活中可以看出，幼兒對于自己做的，買的東西特別珍惜。那么為什么不讓孩子自己買書呢？于是我們常常發(fā)動家長帶孩子去書店、去圖書館，讓孩子自己選書、看書。

二、營造良好的閱讀氛圍，感受閱讀的快樂

1、營造家庭閱讀氛圍。人們常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是人生教育的起點。因此，營造良好的家庭閱讀氛圍，首先家長就要熱愛讀書，養(yǎng)成讀書習慣，給孩子樹立榜樣。其次，家長可以有意識地同孩子一起去購書，去逛書店。讓孩子感受一下讀書氛圍，使孩子受到書香的熏陶。

2、營造班級閱讀氛圍。營造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長尤為重要。為此，我們和孩子一起在班級里設立了“幸福小書柜”，里面的書籍全是孩子從家中精心挑選出來的繪本，利用學校這一平臺，和大家一起分享自己的繪本，在這一過程中，極大的激發(fā)了孩子們的閱讀熱情，也開闊了孩子的視野。

3、營造校園閱讀的氛圍。近兩年，我園開展了書香校園的建設活動，效果十分明顯。一是在原有圖書的基礎上，購買了大批新書，為全園幼兒提供了充足的精神食糧。二是幼兒園每年都會開展豐富多彩的讀書活動，充分地調(diào)動了孩子們的閱讀興趣。

三、適時教學，在潛移默化中培養(yǎng)良好的閱讀習慣

1、激發(fā)幼兒學習的熱情，讓孩子意猶未盡。《啪啦啪啦碰嘭》是一本趣味性較強的繪本，整個過程對孩子來說是一次愉快的旅程，書中的主人公是孩子們熟悉的小鼴鼠，繪本畫面精致，注重細節(jié)，與學習內(nèi)容互相呼應，既有教育性，又有很高的欣賞價值。在這個愉快的故事中，孩子們翻開一頁一頁的圖畫，他們會隨著故事的發(fā)展去猜測，下一頁會碰到什么呢？小小的懸念牽引著孩子們一頁頁翻開。啊？原來地底下有這么多的東西？

2、充分挖掘繪本隱含的教育意義。繪本具有輕松、趣味性強的特點，深受幼兒的喜愛，閱讀繪本是一種有效的學習。老師對繪本閱讀的創(chuàng)造性指導可以激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們良好的習慣，充分挖掘幼兒學習知識和技能的潛力，同時也是對幼兒進行品德教育的重要手段。在《是誰嗯嗯在我頭上》一書中，教師引導幼兒仔細的觀察，討論日常生活中如廁的行為，了解拉便便后的正確的衛(wèi)生行為習慣，從而培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為習慣。幫助孩子初步認識到我們?nèi)撕蛣游锒夹枰刻斐詵|西，拉便便，生活中的吃喝拉撒一樣也少不了，努力尋求人和動物和諧相處的有效途徑。

3、在閱讀中啟發(fā)幼兒學會思考。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者，如：《是誰嗯嗯在我頭上》一書中，作者通過每個幼兒熟悉的內(nèi)容來表現(xiàn)這一主題，通過繪本輕松地把“拉便便是人和動物的正常生理活動和拉便便后的文明行為”這一深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中去理解和探究。

四、開展繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，優(yōu)化閱讀習慣

1、開展“幸福小書柜”活動。每位小朋友都從家中帶至少三本書到幼兒園，放入班內(nèi)的“幸福小書柜”中進行分享閱讀，并規(guī)定每周三為書籍歸還日，周四為借書日。幼兒可以在已歸還書籍的前提下，于借書日借書。在此過程中，注意培養(yǎng)幼兒分享閱讀的品質(zhì)，做到好書大家一起讀。

2、開展有益的活動，進一步激發(fā)閱讀興趣。為了拓寬孩子們的眼界、豐富孩子們的知識面，我們班還開展了許多有意義的活動，例如：“小老師教古詩”“講故事比賽”“幼兒自制圖書展”等活動。使幼兒在這些活動的過程中充分體現(xiàn)學中玩，玩中學，并及時獎勵表現(xiàn)突出的幼兒，從而更加激發(fā)幼兒高漲的閱讀愿望。

3、開展親子閱讀活動。為提高幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我們把讀書節(jié)活動的精彩照片展示給家長看，家長看后深受啟發(fā)，對幼兒繪本和親子閱讀也有了更深一步的認識和理解。在此基礎上我們開展了一系列的親子閱讀活動，為家長提供了交流的平臺。家長的參與和親子閱讀活動的開展更增加了幼兒的閱讀興趣，提高了幼兒的閱讀能力，同時家長也真正體會到閱讀所帶來的快樂，在繪本的世界里重溫童年美好的記憶。

4、開展繪本課堂教研活動。為了更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣及習慣，我們以繪本閱讀活動教學為載體，開展了一系列的教研活動，首先分三部分進行繪本的研討，一是繪本的引入環(huán)節(jié)；二是繪本的幼兒操作環(huán)節(jié)；三是繪本的展示評價環(huán)節(jié)。接著，便是各位老師的繪本課堂教學活動。

閱讀是高雅的、高尚的、高貴的，閱讀；是直抵心靈的溫暖與感動。我們要善于從不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習慣。相信只要堅持不懈地做下去，閱讀就會成為一種習慣，成為孩子生活的一部分。

參考文獻

[1] 劉建楓. 幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略[J]. 江蘇教育研究，2011，（26）：52-53.

[2] 李鑫. 幼兒園繪本閱讀指導應注意的幾個問題[J]. 語文學刊，2009，（12）：72-73.