新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

吳輝

摘要：現(xiàn)如今，教育一直是廣受國(guó)民關(guān)注的熱點(diǎn)話題。高中教育由于關(guān)聯(lián)到高考這一問題，因此其地位更加重要。但是因?yàn)楦咧姓n程進(jìn)行新型課程改革，各個(gè)地區(qū)先后對(duì)于課程做點(diǎn)調(diào)整，以便能夠適應(yīng)新的變動(dòng)的要求。由于課改的意義主要在于轉(zhuǎn)變我們陳舊的教育理念，因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)高中生物教育的規(guī)定分析，課程改革的實(shí)施對(duì)于傳統(tǒng)模式是種挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要教育工作者不斷付出辛苦勞動(dòng)，找出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，在形勢(shì)發(fā)生變化的時(shí)候選擇合適的教學(xué)方法。就目前而言，新形勢(shì)下的教學(xué)擁有了一定的效果，但是依然含有不足之處。對(duì)于現(xiàn)有的上課教學(xué)模式進(jìn)行改良則是目前關(guān)心的重點(diǎn)。因此，本文對(duì)于新型課程改革的背景之下的高中生物教學(xué)進(jìn)行一定的分析，對(duì)于現(xiàn)如今面臨的情況和問題作出初步的介紹，并提出自己的建議和看法，同時(shí)體現(xiàn)出思想轉(zhuǎn)變對(duì)于課堂改革的重要性。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中生物；教學(xué)；有效途徑

由于課程改革的意義主要在于轉(zhuǎn)變我們陳舊的教育理念，因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)高中生物教育的規(guī)定分析，課程改革的實(shí)施對(duì)于傳統(tǒng)模式是種挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要教育工作者不斷付出辛苦勞動(dòng)，找出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，在形勢(shì)發(fā)生變化的時(shí)候選擇合適的教學(xué)方法。。因此，本文對(duì)于新型課程改革的背景之下的高中生物教學(xué)進(jìn)行一定的分析，對(duì)于現(xiàn)如今面臨的情況和問題作出初步的介紹，并提出自己的建議和看法，同時(shí)體現(xiàn)出思想轉(zhuǎn)變對(duì)于課堂改革的重要性[1]。

一、目前存在的不足之處

1、學(xué)生方面。現(xiàn)如今，高中學(xué)生難以適應(yīng)新型課程改革的原因也在于學(xué)生缺乏一定的思想認(rèn)識(shí)。在原本沒有進(jìn)行改革的教育下，教育工作者往往把教學(xué)重心放在理論知識(shí)上，被傳統(tǒng)的思想所約束，無法教授更為深入的知識(shí)，并且讓學(xué)生局限在課本之中，忽視對(duì)于與實(shí)際相關(guān)的知識(shí)的理解。因此，學(xué)生無法掌握與實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，不具備對(duì)于現(xiàn)代知識(shí)的理解。而且一些老師缺乏一定的專業(yè)素質(zhì)，不能及時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的能力，于是高中生物的提升止步不前[2]。

2、教育工作者方面。現(xiàn)如今的教育工作者中有一部分本身的科學(xué)素養(yǎng)不夠高，導(dǎo)致新的課程改革無法達(dá)到最初的效果，教學(xué)質(zhì)量仍然有待提高。部分老師無法理解課程改革對(duì)于我們的重要意義，因此沒有辦法完全落實(shí)新型課程改革所提出的要求，沒有辦法很好地對(duì)于高中生物教學(xué)進(jìn)行合適的科學(xué)的指導(dǎo)。由于如今生物科學(xué)不斷提高，我們教育工作者也需要與時(shí)俱進(jìn)，不但要積累知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，還需要積累基礎(chǔ)知識(shí)。

3、教學(xué)方法方面。如今高中生物教育有一個(gè)很明顯的缺點(diǎn)，那便是缺乏多種教學(xué)手段相結(jié)合的理念。一些教師，往往無法學(xué)習(xí)最新知識(shí)以及教學(xué)手段，不能夠跟隨時(shí)代潮流，適應(yīng)多變的情況，局限在沿襲多年的傳統(tǒng)手段，方式單一，不能夠滿足當(dāng)前形勢(shì)下新型課程改革的需求。調(diào)查表明，高中生物教育工作者依舊將自己作為主體，不曾顧及到學(xué)生的想法，仍舊傾向于老師教課學(xué)生聽課的情況。

4、課程資料方面。對(duì)于在高中生物教育里擁有的不足之處，主要還體現(xiàn)在教育資源匱乏這一情況。由于新型課程改革的實(shí)施，學(xué)校以及教育工作者需要對(duì)于課本以及作業(yè)題目和考試題目進(jìn)行重新篩選，需要通過新型課程改革提到的思想對(duì)于教學(xué)情況作出督導(dǎo)，根據(jù)高中生物教育的規(guī)定分析，課程改革的實(shí)施對(duì)于傳統(tǒng)模式是種挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要教育工作者不斷付出辛苦勞動(dòng)，找出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。不能僅僅只是列出高中課本上標(biāo)出的知識(shí)點(diǎn)信息，而需要在根據(jù)一定的課程資料情況中不斷拓展，找到能夠從根本上提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的資源。[3]

5、上課氛圍方面。對(duì)于在課堂氛圍方面，一些教師會(huì)過分追求形式，這樣也會(huì)導(dǎo)致高中生物教學(xué)遭遇困境。事實(shí)上，在進(jìn)行改革的初期，已經(jīng)有很多老師認(rèn)識(shí)到上課的氛圍能夠影響到教學(xué)成果，并且其中的關(guān)聯(lián)極為重要，可是卻仍然僅僅是為了迎合要求而將學(xué)生作為主體，帶動(dòng)上課的氛圍，流于表面而不體會(huì)不了課程改革真正的用意所在。

二、解決途徑

1、提高學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神。高中學(xué)生難以適應(yīng)新型課程改革的原因也在于學(xué)生缺乏一定的思想認(rèn)識(shí)，因此我們首先需要提高高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教育工作者不能僅僅把教學(xué)重心放在理論知識(shí)上，被傳統(tǒng)的思想所約束，無法教授更為深入的知識(shí)，要讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，還要對(duì)于與實(shí)際相關(guān)的知識(shí)的理解。因此，學(xué)生才能掌握與實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，具備對(duì)于現(xiàn)代知識(shí)的理解。

2、教育工作者自我提升。教育工作者需要不斷提升自我科學(xué)素養(yǎng)，才能促使新的課程改革達(dá)到預(yù)期的效果。老師應(yīng)該理解課程改革對(duì)于我們的重要意義，全落實(shí)新型課程改革所提出的要求，對(duì)于高中生物教學(xué)進(jìn)行合適的科學(xué)的指導(dǎo)。由于如今生物科學(xué)不斷提高，我們教育工作者也需要與時(shí)俱進(jìn)，不但要積累知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，還需要積累課外知識(shí)[4]。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教育工作者需要學(xué)習(xí)最新知識(shí)以及教學(xué)手段，跟隨時(shí)代潮流，適應(yīng)多變的情況，我們不能局限在沿襲多年的傳統(tǒng)手段，應(yīng)當(dāng)需求科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來滿足當(dāng)前形勢(shì)下新型課程改革的需求。高中生物教育工作者不能將自己作為主體，需要顧及到學(xué)生的想法，轉(zhuǎn)變傾向于老師教課學(xué)生聽課的情況。

三、結(jié)語

如今高中課程進(jìn)行新型課程改革，教育部門對(duì)于課程做點(diǎn)調(diào)整，以便能夠適應(yīng)新的變動(dòng)的要求。我們應(yīng)該意識(shí)到課改的意義主要在于轉(zhuǎn)變我們陳舊的教育理念，因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)高中生物教育的規(guī)定分析，課程改革的實(shí)施對(duì)于傳統(tǒng)模式是種挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要教育工作者不斷付出辛苦勞動(dòng)，找出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，在形勢(shì)發(fā)生變化的時(shí)候選擇合適的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 李金梅. 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 生物技術(shù)世界，2016，04：255-256+258.

[2] 樊志艷. 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2016，04：217.

[3] 張延龍. 淺談新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 生物技術(shù)世界，2015，07：158.

[4] 陳淑娟. 關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析[J]. 高考（綜合版），2014，10：38.