打造精品慕課助力教學改革

邵進

摘要：近年來，慕課的興起備受高等教育界關注，許多高校也正在加入慕課建設的浪潮中。結合南京大學慕課建設的實踐，認為應該通過對課程建設的統籌規劃和全程把關，打造一批精品慕課；建設精品慕課的重要目的是建以致用，要將慕課積極應用于校內教學改革，包括圍繞教改重點熱點建設慕課、將慕課運用到實際課堂中、通過慕課配合學校國際化辦學方針的深入推進等。

關鍵詞：慕課；精品；教學改革

慕課作為新型在線課程，近年來備受國內外教育界的關注。它拓展了教學時空，促使教與學的方式發生重大變化，引發了從大學細胞結構到高等教育各層次決策、管理模式的全方位裂變。對于中國高等教育來說，慕課既是機遇，又是挑戰。面對慕課這一世界潮流，南京大學積極迎接挑戰，努力將慕課建設融入校內教學改革，推動教學質量的提升。

一、發展歷程

2014年5月，南京大學陳駿校長會見了國際三大慕課平臺之一的Coursera首席執行官、耶魯大學前校長萊文教授，自此南京大學與Coursera建立起合作伙伴關系。教務處、教師教學發展中心專門成立了慕課建設推進工作組，在各部門的協調配合下，組織開展相關工作。2015年3月，我校第一批慕課上線Coursera平臺，該批課程共4門，包括Jewish Diaspora inModern China（“現當代猶太在華散居”）、“理解馬克思：馬克思的生平和核心著作導論”“心理學與生活”及“軟件測試”。

2016年上半年，我校的慕課登陸國內兩大知名慕課平臺：中國大學MOOC和學堂在線。兩個月不到，僅在中國大學MOOC上線的第一批5門課程的選修人數已超過9萬人，受到學習者熱烈歡迎。

目前，南京大學分別在Coursera平臺上線13門課程，在中國大學MOOC平臺上線15門課程，在學堂在線平臺上線2門課程。

二、建設目標與原則

南京大學在啟動慕課建設工作時，就樹立了“打造一流精品、服務校內校外”的理念。在這個理念的指導下，確立了南京大學慕課的建設目標與原則。

1.建設目標

在“三三制”教學改革第二階段，建成一批課程質量高、反映南京大學學科優勢、具有一定國際影響力的慕課，并以此帶動教師教學方法的改革，提高人才培養質量。

2.建設原則

一是精品導向，適度控制課程數量，力出精品，將優質教育資源與全世界學習者共享。二是特色導向，遴選具有南大特色、反映南大學術風貌的課程進行建設。三是需求導向，與校內學生和社會學習者的需求相契合，課程具有較多的潛在學習者。四是應用導向，開發與應用相結合，通過實施基于慕課的翻轉課堂，將慕課應用到課堂教學中，有效提升教學質量。

三、打造精品慕課

1.統籌布局，將慕課建設納入學校優質課程建設總體框架中

作為新興發展的課程類型，慕課在建設之初應納入學校整體的教學改革、課程建設的框架中，予以統籌考慮。

“十三五”期間，南京大學著力推行“十百千”優質課程建設工程。通過“揚優”（褒揚優秀教學內容及方法）、“支重”（支持重點基礎課程）、“扶新”（培育各類新型教改課程）、“去莠”（淘汰連續差評課程），形成“十百千”的優質課程分布格局：十門量級處于國際先進水平的示范性精品課程，百門量級具有國內重要影響的精品教改新型課程和精品學科專業核心課程，千門量級體現南大先進教學水平的學科專業特色課程。入選優質課程的主講教師每年將獲得不菲的獎勵績效。通過優質課程建設，進一步推動教學改革，帶動教學隊伍建設，孵化教育教學成果，實現人才培養的“提質增效”。而慕課正是“十百千”優質課程建設的重要內容，是“支重”“扶新”的重要支持課程類型，也是考核入選“十百千”工程的課程是否達標的重要指標。

2.全程輔導，把好慕課建設各環節質量關

從慕課的立項到中間的建設過程，乃至最后的上線，每個環節都需要專人進行全力支持，并對質量進行嚴格把關。

在慕課立項前，南大主要結合自身學科特色，扎實調研，精心物色人選，遴選熱心教學的高等學校教學名師獎獲獎者、長江學者、杰出青年基金獲得者等名師名家或中青年骨干教師擔綱。正是在這些教師的全力支持、全力投入下，南大上線的課程受到了國內外學習者的廣泛歡迎。

在建設過程中，重點以研討會、培訓會等形式，邀請校內外專家為教師做輔導，引導教師轉變教學觀念，深入領會慕課“以學生學習為中心”的理念。同時，為教師提供專業服務，安排專業人員為教師重塑課程結構、改革教學內容提供指導。

課程建設完成后，一方面邀請1位相關學科領域專家對慕課的專業內容進行同行評價，保證課程的專業性與科學性；另一方面，由學校宣傳部門就意識形態安全問題對課程進行審核，保證課程內容符合國家的法律法規政策。在兩者全部通過后方可正式上線。

學校還在經費和助教方面提供保障。設立慕課專項建設經費，設置專人負責與慕課制作單位的協調。為每門慕課提供制作助教與上課助教，制作助教主要用于在課程制作期間幫助教師查找資料、修改文件、上傳視頻等；上課助教主要用于課程上線后，幫助教師進行基本的課程維護等。

在學校上線國內外各平臺的慕課中，3門課程曾長期位列Coursera平臺最受中國學習者歡迎的課程；1門入選中國大學MOOC平臺2016年度最受歡迎慕課TOP10。

四、慕課融入校內教學改革的方式探索

慕課在國內建設初始，其重要定位就在于要促進高校內部教學內容、教學方式方法的革新與改進。南京大學在建設精品慕課的同時，也注重將慕課融入校內教學改革，服務校內廣大師生。

1.教改為先，緊密圍繞學校教學改革熱點重點建設慕課

對于慕課主題內容的篩選，不僅需要考慮到社會大眾的需求，更要與校內廣大學生的需要、校內教學改革的熱點重點聯系起來，為校內教改的深入推進提供支持。

南京大學在慕課建設中，隨著“三三制”本科教學改革的深入推進，圍繞創新創業課、大學先修課等教學改革重點熱點建設慕課。首批2門創新創業課（“走進創業”“職業與創業勝任力”）著力實現南大優質“雙創”教育資源在校內外的共享，其中“走進創業”上線1個多月選修人數即突破1萬。首批3門大學先修課（“學在南哲”“程序猿與攻城獅”“走進地理學”）主要幫助高中生構建學科“知識地圖”，完成從高中生到大學生的適應性轉換，學生選修并獲得平臺認證后，入校可免修獲得相應學分。學校還在重點打造一批優質通識教育慕課，以緩解當前教學過程中優質通識教育課不足的難題。

2.建以致用，積極推進慕課在校內實際課堂中的應用

慕課立項建設完畢后，可以有多種模式將其應用于實際課堂。一是將慕課作為課前的“開胃菜”。部分教師通過慕課中雖不深奧但卻有趣的教學內容來激發學生的學習興趣，把學生吸引到課堂進行深度學習，而非完全替代課堂教學。二是開展翻轉課堂。翻轉課堂與慕課有緊密聯系，最早使用慕課資源開展翻轉課堂教學的往往是慕課授課教師。隨著慕課建設工作的推進，學校以建設的精品慕課為基點和示范，以點帶面，鼓勵教師開設基于慕課的翻轉課堂，將慕課等新型在線優質資源融入校內教學。現學校已立項建設102門課程的翻轉課堂，有效推動廣大教師打破原有“滿堂灌”教學方法，充分運用現代信息技術，改革課堂教學模式，提升人才培養質量。

3.配合國際化辦學，推動學術和教學“走出去”

依據學校國際化辦學定位，充分利用Coursera國際平臺，貫徹“走出去”戰略，大力推動校內教師的學術和教學“走出去”。一是建設全英文課程。如Jewish Diaspora in ModernChina（現當代猶太在華散居）超過9000人選修，其中85%的學習者來自中國以外地區；ChineseCulture and Contemporary China（中國文化與當代中國）可以幫助國際學生進行語言與文化學習，也可以打開一扇窗戶，讓非中文學習者了解中國文化與當代中國。二是高度重視提升我國馬克思主義研究的國際影響力和話語權，“理解馬克思：馬克思的生平和核心著作導論”向國外學界展現了中國馬克思主義研究的理論成就和精神面貌。此外，學校還編寫了南大慕課通識系列讀本，實現線上課程與線下讀本相結合，進一步推動“走出去”戰略的實現。

展望未來，南京大學將繼續深入推進與國內外知名慕課平臺的合作，圍繞“三三制”改革第二階段教改重點，推動更多優質課程上線，更好地服務于學校教學改革的需要，實現“以學生學習為中心”的教學轉變。