你后悔舉手嗎

孫曉

每個教師都有自己的教學方式和教學習慣，而我的習慣就是沒事的時候喜歡坐在班里。我并不是要監督其他老師上課或督促學生學習，只是單純地坐在后面做一些自己喜歡的事，比如讀讀書、寫寫東西。

一次，我又像往常一樣坐在后面看書，剛好班里正在上數學課。數學老師讓幾個學生分別在講臺上給大家講例題，他們講得很生動，下面的同學聽得也很認真。最后老師進行總結，順便又習慣性地問了一句：“聽懂了嗎？”

這是許多教師的口頭禪，這樣問有時也不是真的要弄清所有學生是不是真的聽懂了，只是為了能順利地進行下一步。

“聽懂了！”學生們幾乎異口同聲地回答，這群聰明的家伙很清楚老師想聽到什么答案。這時，數學老師提高嗓門又問了一遍：“確定聽懂了嗎？聽懂的同學請舉手。”

聽到這一句，我驚訝地抬起頭。只見前排的學生像往常一樣齊刷刷地舉起手，正當我滿意地要低頭繼續看書時，有個學生的手引起了我的注意。只見最后一排那個上課從來沒舉過手的寶樂也舉起手來。雖然他舉手的高度足以被人忽略，但我不知道他是真的會了，還是為了迎合老師而舉手。

果然，數學老師也發現了舉手的寶樂，興奮地說：“同學們，我發現今天有個同學和平時的表現不一樣，在我的課上他可是第一次舉手。寶樂，我看見你舉手了，請問你真的會了嗎？”

大家齊刷刷地把目光移到寶樂身上，我也瞪大眼睛等著他回答。

“會了。”他低頭小聲地說。

“那你能上來給大家講一遍嗎？”

他的頭埋得更低了。過了幾秒，他慢慢抬起頭，掙扎著站了起來。快走到講臺時，他小聲嘀咕了一句：“真后悔剛才舉手啊。”全班學生哈哈大笑，似乎都在等著看他笑話。

只見寶樂怯怯地站在講臺上開始講題，起初聲音很小，身體也背對著大家，但隨著講題的深入，他的聲音也越來越大，身體也慢慢地轉向了大家。他講得很精彩，充分證明他是真的會了。教室里掌聲雷動，我在后面也跟著鼓起了掌。講完題后，他微笑、自信地走回了自己的座位。

快到座位時，數學老師問：“寶樂，你現在還后悔舉手嗎？”

“不后悔！”他斬釘截鐵地回答，全班又是掌聲一片。

看到此情此景，我被深深地感動了，感動于數學老師的執著，更感動于寶樂對自我的突破。下課后，我把寶樂叫到身邊，拍拍他的肩膀，對他在課堂上的行為大加贊賞，并鼓勵他以后繼續努力。他使勁地點點頭，毫不掩飾自己內心的喜悅。

這次數學老師的舉動讓我對教育有了新的認識。在平時的課堂上，我們總是在結束了一個階段的教學后，習慣性地問問學生是否學會了，這更像是一種儀式性的提問，大多數學生為了取悅老師會大聲附和，老師也會對這個問題一帶而過。

但是作為教育者，在教育學生時，我們是不是應該多一些鍥而不舍的精神？舉手的學生就是真的會了嗎？我們要不要偶爾找個機會來驗證一下？

我們是不是還要有一雙善于發現的眼睛？善于捕捉課堂上的點點滴滴。后排學生舉起的手有沒有引起過我們的關注？我們有沒有關心過最需要引導的孩子？

那些在課堂上保持沉默的學生，雖然他們偶爾舉手需要多大的勇氣我并不了解，但我知道，作為教育者，我們應該找準時機，給他們一個機會去證明自己，點燃他們內心的星星之火，給予他們更多的肯定和鼓勵，讓他們不害怕舉手，不后悔舉手，讓他們從內心變得自信，變得熱愛學習。

我堅信，那些還沒有舉起手的學生在我們的肯定和鼓勵下，以后會高高舉起手來，就像寶樂最后那句大聲的“不后悔”一樣堅定。

（作者系山東省臨沂白沙埠中學教師）