地方農林院校創新創業人才“1234”培養體系的構建與實踐

吳則焰+林文雄+曾海濱

摘要：福建農林大學“一個理念、兩大工程、三個促進、四項保障”的農林類雙創型人才“1234”培養體系以“創新創業一體化教育”人才培養理念為導向，提出“大學生創業培訓圓夢工程”和“大學生創業試驗孵化工程”，搭建大學生創業培訓和服務平臺，踐行“以賽促學、以賽促教、以賽促業”推動大學生科研創新能力的提高，依托“四項保障”實現“制度有保障、培養有模式、實踐有場所、指導有名師”，取得了良好的示范與推廣效果。

關鍵詞：創新創業教育；培養體系：構建

在高等教育大眾化背景下，我國高校教學改革面臨嚴峻挑戰。為適應社會經濟發展新常態，大學生創新創業教育成為現代高等教育變革的必然趨勢。培養大學生創新創業精神，提升大學生創新創業能力，是當前我國高等教育改革的重要命題。2010年教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，首次從國家層面提出“創新創業教育”的表述，對高校創新創業教育具有重要指導意義。2015年國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出以創新創業教育為切入點，繼續深化高等教育綜合改革。創新創業教育被列入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，其重大戰略意義和教育價值已獲得高校的廣泛關注和普遍認同。

雙創型人才培養作為服務于創新型國家建設的重要措施，對高校傳統教育模式、教育內容、教學體系改革提出了新要求。然而，目前眾多高校創新創業教育普遍遇到瓶頸，其發展現狀差強人意，具體表現在：創新創業教育學科定位模糊、教育資源與手段缺失、與專業教育體系分離、人才培養模式缺乏多樣性和適應性、評價體系導向重論文輕實踐、產學研合作不緊密等，因此構建并實施科學的大學生雙創型人才培養體系已刻不容緩。在此背景下，福建農林大學依托閩臺區位優勢和農林學科優勢，科學定位培養目標和人才培養方案，構建了“一個理念、兩大工程、三個促進、四項保障”的農林類雙創型人才“1234”培養體系。“一個理念”確立了培養什么樣的人才，“兩大工程”和“三個促進”確立了培養雙創型人才的內在方式，“四項保障”確立了培養雙創型人才的外在條件。通過持續、系統地培養大學創新精神、創業意識和創新創業能力，經過10年全面實施和實踐檢驗，我校取得了以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽為顯示度的人才培養和研究成果雙豐收。

一、創新創業培養體系構建與探索

1.“一個理念”確定雙創型人才培養方針

通過深入研究閩臺區位優勢、地方高水平大學特征、國家對本科人才培養要求、社會對創新創業型人才需求以及我校農林學科優勢和發展潛力，確定了“創新創業一體化教育”人才培養理念。基于創新與創業這對辯證統一體具有教學目標取向一致性、教學內容與方法互通性、教學功能與作用相似性，提出了雙創型人才培養應實現創新與創業教育一體化理念，即“創新教育一競賽選拔一政策支持一項目孵化”一體化，形成“創業基于創新、創新推進創業”的良性循環。通過強化創新創業一體化教育理念，從不同角度和層次構建大學生更加合理的知識、能力和素質結構。

2.“兩大工程”搭建大學生良好創業平臺

依托閩臺地域優勢和農林專業特色，啟動“大學生創業培訓圓夢工程”和“大學生創業試驗孵化工程”，以大學生創業園為陣地，以創業技能訓練、創業孵化幫扶、典型帶動引領為抓手，累計投入近千萬元支持創業項目，形成育人與創業相結合的教育模式，為學生創業提供有利的條件，推動創業項目的品牌化、精品化建設，做強做優服務現代農業發展和海西新農村建設。通過創業知識進課堂、第二課堂輔創業、專業教育融創業等方式，“閩臺合作大學生創業培訓項目”率先引進臺灣創業培訓模式及優秀師資團隊，對大學生進行創業基礎培訓、過程指導、創業對接等“三步走”，培訓大學生創業3000多人；“返鄉大學生創業培訓項目”開設休閑生態農業等11門培訓課程，鼓勵并服務大學生返鄉創業；創建大學生創業園、大學生創新創業設計中心等校內創業試驗田，為大學生創業無償提供場地、資金、技術、服務；創建“福建高新技術創業中心大學生創業孵化基地”和“海峽兩岸大學生創業園”等校外創業孵化基地，為大學生成功創業提供良好發展平臺。

3.“三個促進”提升大學生科研創新水平

以“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽和創業計劃大賽為抓手，以賽促學、以賽促教、以賽促業，以點帶面，全面提升大學生科研創新能力。建立了12個大學生科研訓練基地，通過鼓勵大學生提前進入實驗室、引導申報各類科研課題、組織參加科技創新競賽，激發大學生學習熱情，實現以賽促學；通過教師指導本科生參加競賽，促進教學方法和模式改革，形成“5+3”雙融合階梯式實踐教學模式，即基礎性實驗、綜合性實驗、創新性實驗、課程實習和畢業實習5個環節的課內教學和學科學術競賽、校內創業試驗田、校外創業孵化基地3種形式的課外教學，實現以賽促教；通過獲獎成果的市場轉化促進大學生自主創業，多年來畢業生就業率一直保持在94%以上，實現以賽促業。

4.“四項保障”為雙創型人才培養創造條件

通過“建立一套以協同育人為導向的創新創業聯動機制、形成一個以優質教學資源為依托的創新創業培養模式、搭建一個以優勢學科為支撐的創新創業實踐平臺、打造一支以教學名師為核心的創新創業指導團隊”，為雙創型人才培養創造良好條件。建立了一套以協同育人為導向的創新創業聯動機制。學校成立創新創業工作領導小組，各職能部門、二級學院和教師協同聯動，在制度設計、經費資助、場所支持、技術支撐等方面給予全面保障。形成了一個以優質教學資源為依托的創新創業培養模式。先后建成7門國家級精品開放課程、55門省級精品課程，出版9部國家級教材，為提高人才培養質量奠定了重要基礎。構建了一個以優勢學科為支撐的創新創業實踐平臺。建成9個國家級特色專業平臺、2個國家實驗教學示范中心、14個省部級重點實驗室、17個省級人才培養模式創新試驗區、4個國家級大學生校外實踐教育基地，為大學生創新創業提供實踐平臺。打造了一支以教學名師為核心的創新創業指導團隊。擁有2個國家級教學團隊，17個省級教學名師，46個國家和福建省級優秀教師和2個省杰出人民教師，以教學名師為核心的教學團隊長期堅持教學一線，實現科教相長，互動雙贏的良性發展。

二、創新創業實踐成效

經過9年探索和實踐，雙創型人才“1234”培養體系在我校取得良好示范與推廣效果。

我校成為全國農林院校培養雙創型人才的重要基地。2007年至今培養超過1萬名大學生參加各級創新創業計劃項目3330項，其中國家級153項、省級439項，校級2738項。在校本科生獲得省級以上大學生課外科技競賽獎勵793項。創業能力方面，近3年我校累計24個創業項目獲得高校畢業生創業省級資助，累計51個項目獲得團省委組織的大學生“創業之星”項目扶持，本科生創業項目總數和資助總金額數均位列福建省高校前列，涌現出100多名具有較高知名度的成功創業人才。

教學質量和學生滿意度顯著提高，社會影響與輻射作用日益擴大。基于該培養體系，超過1000門課程實施了教學改革。通過貫徹新的教學理念，提高了課程教學質量和學生自主學習興趣，加深了學生對科學研究規律的認識，網絡評教和督導組質量反饋優秀，學生對教學質量的滿意度大幅度提高。以首屆農林生物科學類創新實驗班為例，114名畢業生大學英語四級通過率達100%、六級通過率89.5%，就業率達99%，繼續攻讀碩士學位67人，獲國家留學基金委資助20人，獲國家級大學生創新訓練項目資助4項，省級5項，發表核心期刊論文24篇，申請專利5項。“1234”雙創型人才培養體系改革得到社會廣泛關注，獲得2014年福建省教學成果特等獎等榮譽，全國30余所高校來校交流學習，《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等30多家媒體報道100多次，在全國高校教學改革和人才培養方面產生了積極的示范推廣作用。