高校開展立德樹人工作機制優化研究

范全明

（重慶工貿職業技術學院）

【摘要】黨的十八大報告提出要把立德樹人作為教育的根本任務，這一論述對道德教育有了新的定位。對高校來說，要實現這一根本任務，就要將其放在整體的視野中，從德育工作的現實境遇著手，從宏觀和微觀環境兩方面剖析制約高校開展德育工作因素。文章分條析理，對當前有效開展立德樹人工作的機制提出新的設想，從德育理念、校園文化、德育體系等方面構建良好的德育環境。

【關鍵詞】立德樹人 工作機制 優化研究

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一論述闡述了高校最首要、最核心的職能，即培養德才兼備、全面發展的社會棟梁。當前高校實施立德樹人的根本任務面臨很多現實的問題，只有對高校開展德育建設的環境和內在要素進行剖析，才能促進學生的全面發展。

一、當前影響立德樹人目標實現的因素剖析

（一）高校在立德樹人理念上有所偏離。

德育理念是學校建設與發展的核心部分，當前一些學校的德育理念往往針對性不強，對于培養什么樣的人沒有清晰的表述，這種普遍式的口號往往不能對教師起到重視進而踐行的作用。普遍看來，高校領導們都非常注重德育對學生成才的重要作用，但是學校領導干部又不得不放更多的精力在科研、學科建設，實驗室和項目上。這就造成德育理念不能很好地內化，口號和行動之間存在一定的差距。

（二）高校立德樹人忽視了對主體和對象的關注。

德育主體是德育活動的發起者和推動者，因此教師在德育過程中起主導作用。要很好地實現育人的目標，德育主體應該具有良好的德育修養、德育意識和教育能力。但目前的現實情況是：教師的業績主要體現在科研成果上，教師的主人翁意識不強。對于作為德育對象的大學生來說，相比九十年代以前，生長在市場經濟體制下的大學生的主體意識、權利意識、法律意識和競爭意識增強，但享樂主義、拜金主義傾向有所抬頭，規范意識和誠信意識有待提高。高校德育樹人過于強調認知教育，沒有客觀分析他們的個性特點，因材施教。

（三）網絡閱讀影響學生形成健全的人格。

互聯網的普及形成信息全球化，大學生借助網絡獲取信息更迅捷，手機上網非常普遍。但網上信息良莠不分，對大學生思想的侵蝕作用不可輕視。大量在網上瀏覽信息，使得他們不再閱讀經典著作，注意力分散，不能透過現象看本質，只是附和而不去思考。過于依賴網絡甚至會形成網癮，造成心理疾病。

（四）德育理論研究滯后于現實境遇。

德育理論的研究遠遠不能適應時代發展的要求，雖然國外有許多德育思想理論，但缺乏實際操作性，造成一些高校立德樹人困境，表現為對許多社會不良現象不能及時抵制，對實踐中需要解決的問題未能有針對性地說明和論證，對享樂主義、拜金主義思潮不能進行有說服力的評判和引導。現實生活中一些情境雖然稍縱即逝，但仍需要給予分析指導，使道德理論與社會發展相配合。

（五）德育管理制度不健全。

目前在一些學校，教學的地位明顯高于德育，教育仍然以應試為主；學校對于德育工作的處理往往以偏向管理型，重在約束學生，以防學生出事，這就造成學生對于德育工作存在對立情緒，難以達到好的教育效果。另外，一些高校對于全員育人貫徹不夠，輔導員事務多、責任大，而一般教師對學生深入了解不夠，人文關懷少。

二、構建立德樹人實現的有效機制

（一）更新德育理念，凸顯立德樹人的重要地位。

好的德育理念應體現學校的辦學特色和培養目標，根據本校的情況凝練德育理念，并通過多種渠道宣傳學校的德育理念。我們應把以人為本的理念引入德育教育理念中，把握學生的思想動態和訴求，以學生的精神需求和內心矛盾為切入點，對社會思潮的嬗變審時度勢，對現實中出現的德育問題及時給予應對和解答，有效地引領社會思潮。

（二）重視校園文化建設，構筑良好的育人環境。

大學校園文化是由她的傳統作風和育人特色積淀下的，校園文化是大學的風骨，體現一個學校的軟實力。校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化等。物質文化是開展學校德育工作的基礎，和諧優美的校園環境可以陶冶情操，提升品位。校園里激發師生奮進的校訓、溫馨提示標語、宣傳欄等文化設施，將無形的文化理念寓于有形的校園環境之中，使學生受到真善美的熏陶。高校的精神文化彰顯學校的內涵，體現一個學校的校風和內涵，高校應關注師生的精神世界和心理，著力改善師生的物質生活條件，加強師德修養，使教師淡泊名利，自覺踐行社會主義核心價值觀。高校作為教育機構，其各項組織管理制度都應該為教育的目標服務，各部門的工作應與教學和人才培養協調發展。因此，要進一步完善加強德育工作的政策措施，使德育工作相關制度與法律法規相協調，與學生成長成才需要相適應，與學校教育教學管理制度有機結合，形成人性化管理。

（三）建立合理的德育評價體系。

高校辦學應改變現有的質量評價體系，采取多元評價，立德樹人根本任務的考核指標占適當的比重；將德育評價指標分為不同層次，對德育工作水平進行量化考核。同時，把立德樹人的成效納入教師的德育工作考核評價制度和表彰獎勵制度，優秀教師的評定、先進集體的評選都要把立德樹人的成效作為重要的依據。

（四）整合力量，形成德育工作新系統。

高校黨委要統一領導，黨政齊抓共管，思政部、學生處、關工委多方面協調互動，依托學校黨政工團干部、思想品德課教師、心理健康教育教師、班主任等為主的德育骨干隊伍，形成全方位的德育網絡，共同參與德育工作。同時，加強網絡文化建設和管理，把握好立德樹人的網絡載體，優化網絡輿論環境，使思想道德教育進入網絡、微博和微信，使網上信息和實際工作格局協調同步。

（五）把握立德樹人的重要渠道，提高德育課程的有效性。

在高校的德育開展過程中，德育課程無疑是開展德育教育的主要載體，其目標應該是價值觀的形成。而當前的德育課程以知識傳授為主要內容，教育教學方式死板機械，在學校的地位不高。高校應注重采取師生喜聞樂見的形式，把社會主義核心價值體系融入校園文化宣傳之中，使正確的思想理論、價值理念貼近生活、貼近實際、貼近師生，把思想引領工作滲透到學校生活的各個方面、各個環節。同時，加強對德育工作全局性、前瞻性問題及現實問題的研究，得出有價值、有分量的研究成果，提高德育工作的水平。

參考文獻：

[1]陳丹雄.論高校立德樹人根本任務的實現困境及其破解[J].高等農業教育，2014.3.

[2]于景志.試論全球化條件下大學生的道德教育[J].思想政治教育研究，2003.4.