提高英語課堂效率之我見

戴建芳

摘 要：隨著當前課程改革的推進，學校英語教育越來越受到社會各界、學生、家長的關注。說、讀、寫、練、看的協同運用能提高課堂效率，是語言教學課堂中慣用的手段，如何運用得當，是值得每個教師思考的。文章結合作者多年英語教學的體會、心得，對提高課堂效率作了一些思考探究，以期提高課堂效率，促使學生提高自學、自修之能力，為學生自身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：課堂教學；引領；高效；自主性

對于語言的課堂教學而言，多說、多寫、多聽、多讀、多看、多練，調動多個感官參與，充分調動學生全身心地投入，這樣有助于提高課堂效率。在初中英語課堂教學中，作為教師，應該把課堂教學內容與課堂教學方法的多樣性相結合，這樣不僅能調動課堂的學習氛圍，還能充分發揮學生學習的主觀能動性，使之積極參與課堂的教育教學，從而提高課堂效率。

一、讀與說、聽中來感悟

在初中英語課堂中，說與讀的組織和引領是必需的。教師講課前可以通過說的互動融合課堂氛圍，把學生的思緒引入課堂及教學內容，例如，Unit 4 “Do it yourself” 第一課時，教師展示一些正在做DIY的圖片，引導學生利用英語討論交流：What is she（he） doing？ What are they doing？等，也可以準備一個紙盒子，里邊放些圖片、實物道具等，讓學生猜一猜，并用英語表述出來等，既可以調動課堂的氛圍，又可以增加樂趣、活躍身心，增加感染力、吸引力，加強學生的記憶、體驗等，有助于課堂教學。此間教師也可以結合課堂教學內容設計一些問題，讓學生來說或思考，或讓學生帶著問題有針對性地說或讀課文。在這里我想強調一點：所謂的“說”，可以讓學生自由的發揮一下，但不能離課堂的主題太遠，教師要注意引導和調教，可以通過一些提問：Whats DIY？ Do you like DIY？Why do you like it？等引導學生的思路回歸課堂；所謂的“讀”：是讓學生讀課本中的教學內容或教師為本節課設計的與本堂課教學內容相匹配的輔助或拓展的內容。教師也要積極主動參與討論，調節課堂氛圍，要讓學生對本堂課的教學內容有個初步的輪廓印象、目標及要求也有初步的了解，并且能明白一些基本的知識點和思想要求。當然，讀——可以讓學生先讀，教師再示范性地讀，讓學生體會師生讀文的感覺——感悟區別，領悟層次、意境。再由教師帶領學生跟讀，或播放錄音，由學生跟讀。當然，等到學生對文中“DIY”的含義和魅力有了進一步的了解后，我們可以把學生分角色進行朗讀和表演。這需要根據學生的原有基礎，根據學生的能力分配相應的角色，充分發揮每個學生的潛能及給予展示的機會，提高學生的積極性、主動性、參與性，進一步調動學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。

二、寫與練中有掌握

在英語教學中，寫一般指抄寫、默寫。我們指導學生抄寫，為了讓學生感悟詞組的組成及邊抄邊記——默讀、用心感悟，加深理解、記憶，其中不乏欣賞書法之美感，愉悅身心，感受學習之快樂，這就要求教師進行悉心引導。如果學生把抄寫當作任務式地去完成，那么抄寫就是一個負擔，讓人厭煩，學生失去信心、耐心，即使學生在老師的高壓下完成任務，也會對這門學科避讓三尺。關于“練”，主要是依據課堂教學內容布置一定練習題，借以鞏固所學知識點。從布置的本身考慮，我認為量不宜過多：抄單詞3～5遍足矣；練習題5題夠了，練習題布置要有梯度，不要重復相同知識點，要難易結合，讓基礎一般的學生有題可做，讓基礎較好的學生有題可研究，各取所需，充分發揮每個學生的潛能。寫與練不宜過多，也許有些教師會說熟能生巧，其實我們可以采用累積法——積少成多，持之以恒，相信教師的恒心一定會開花結果。為此，我們教師要關注如何提高寫與練的內涵、作用，讓學生容易接受。

三、拓展探究有提高

在英語教學中，我們常對課堂教學內容進行拓展探究。拓展探究是建立在課堂教學內容的基礎上進行的，拓展探究的深度廣度要考慮兩點：①學生現有的知識點，課堂的容量；②拓展探究所要實現的目標要求。我在教Unit 4 “Do it yourself ”第一課時，在拓展探究中，我通過So instead，I am reading all the books myself and attending lessons every Saturday.以及He encourage you to attend class.和Li hai，do you ever attend meetings？來組織學生探究了attend，join，participate，take part in的區別。也進一步通過學生舉例來拓展，收到了令人滿意的效果。本人以為，課堂是學生的課堂，應該讓學生充分展示，教師引領做配角。

我知道，不同的個體對課堂的駕馭有不同的見解，但通過以學生為主體的多讀、多說、多練、多寫、拓展和探究，提高學生的積極主動性，培養其主人翁意識，對課堂效率的提高、學科教學質量的提升是行之有效的。

參考文獻：

[1]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].科學大眾（科學教育版），2012（8）：30—31.

[2]包育彬，陳素燕.中學英語任務教學的策略與藝術[M].杭州：浙江大學出版社，2004.

（作者單位：江蘇省海門市六甲初級中學）