高職校園創業文化教育與學生職業素質培養研究

黃玫

摘 要：創業文化教育是與職業素養高度契合的綜合素質教育，也是提升高職校學生職業素質的最佳途徑，并且能滿足社會企業對創新創業人才的職業素質需求。文章通過闡述創業文化教育對高職生素質培養的必然性，進一步研究創業文化對學生職業素質培養的重要作用，并從中找出以創業文化教育形式提高學生職業素質的系列措施。

關鍵詞：高職校園；創業文化教育；學生；職業素質

一、建立創業文化對學生職業素質培養的必然性

1.來自高職生的共同愿望

高職院校的學生具有較強的自我意識，不僅思維比較活躍，而且不懼挑戰，在主觀上有著強烈的嘗試創業意愿。目前，高職生的薪資標準在就業市場中低于本科生的起薪，工資待遇并不高，而且在就業競爭和職業發展方面具有極大的壓力，這使得他們十分迫切需要提升自身的創業能力。同時，這也是引發高職生想自行創業的主要原因。高職生有接受創業文化教育的需求，有進行創業實踐培訓的渴望。所以，高職院校應根據行業的特點進行專業的設置，要結合當地經濟的發展與人才需求的狀況，讓創業文化教育能夠植根在高職校培養學生職業素質的教育中。因此，在高職院校創建文化教育是來自學生的共同愿望，具有必然性。

2.學生提高就業能力需求

創業文化教育是高職校培養學生職業素質的必然要求，是以提高學生個體職業素質教育為宗旨。首先，創業文化教育是以人為本，通過最大限度地調動高職生的創造性，以達到高職生的個性得到自由發展的理想狀態，是培養高職生職業素質得以全面發展的前提基礎。隨著時代的發展，當前大學生的就業形勢越來越嚴峻，為了適應社會的高速發展，緩解高職生的就業壓力，高職院校應以創業文化教育作為導向，對教學的內容不斷進行調整。而且，創業文化教育和就業教育有著相同的教育理念與教育模式。就業是基本，但創業卻是富強的最佳手段，通過創業文化的教育激起學生的創業精神，并提高其就業能力，從而帶動良好的就業局面。在高職校展開創業文化的教育，能使高職生步入社會企業后，能以積極向上的良好職業素質面對工作中的各種困難。

二、建立創業文化對培養學生職業素質的重要性

1.是提升職業素質的前提

高等職業院校是以系統課程的理論學習為基礎，以培養創業型人才為根本目標。每年高校的畢業生數量龐大，由于就業市場的局限性，高職院校的學生面臨著巨大的就業壓力。創業文化教育不僅能夠培養學生創新創業能力，而且是高職院校學生得以快速發展的主觀條件，是提升高學生職業素質的前提。只有以創業文化教育作為提升學生職業素質的前提，才能讓學生切實地體會到創業精神，從而培養良好的職業素質，緩解學生的就業壓力。根據調查報告顯示，在高職院校采用創業文化教育模式后，學生自主創業率連續四年獲得可觀的增長，而且創業的浪潮在這幾年居高不下。所以，要培養出高職生良好的職業素質，為步入社會企業打下結實的基礎，就勢必以創業文化教育為前提。

2.以培養人才為最終目標

創業文化教育是多層次的全方位教育，是一個知識積累的過程，現已成為我國高等院校研究的重要教育課題。我國目前的高職院校有將1400多所，高職學生的數量高達上千萬人，儼然已成為企業提供應用型技能人才的主力軍。而創業文化的教育是以培養高職生創業精神與能力為基本的價值取向，是以培養創造型的人才為最終目標，不但包含著專業的知識技能和創新創業能力，也有創業文化教育的最基本課程。高職院校應該樹立起以學生創業文化教育為導向的理念，把學生培養成具有創新創業能力的人才，這是創業文化教育的重要目標，應貫穿于高職學生職業素質培養的全過程。

三、通過建立創業文化提升學生職業素質的措施

1.建立創業文化課程體系

要在高職校中建立創業文化教育的課程體系，高職院校不僅要考慮高職生的就業需求，同時也要顧全高職生未來職業可持續發展的需求。所以，在高職校的教學內容中，對于學生未來職業生涯的規劃、職業素質的培養、就業和創業的內容等，這些都應歸納為創業文化教育課程體系的必備內容。同時應構建起創業文化教育類的選修課，可在高職校中舉辦企業校園的講座，讓高職生在職前充分了解工作崗位的內容，并提高企業知識和自身職業素質。其次，在創業文化課程的教學方面，因為涉及學生心理和管理等多方面的內容，創業文化的課程性質應具有理論知識的教育，也要求具有職業技能素質的培養，還有關于職業心理、態度和職業觀念的轉變，這些都是綜合性的創業文化課程。所以，高職校在創業文化教學中應采取參與和體驗的教學模式，并對典型職業案例在課堂上進行分析，組成小組進行討論，進行社會調查，這些都是多元化的開放教育模式，從而讓高職生在創業文化的課程環節中找出自己感興趣的職業，樹立正確的職業價值觀。通過創業文化的課程教學模式讓高職生深刻了解職業環境后，高職生可以對未來職業進行合理的規劃，并塑造出專業的職業技能和職業素質。創業文化課程的教育，引導著高職生樹立起合理的職業目標，并通過創業文化的實踐活動增強高職生的職業素質，即溝通能力、自我管理的能力與團隊合作的能力等，為高職生實現創業目標打下良好的基礎。

2.建立創業文化教育體制

建立起創業文化教育體制，是指構建出教師全程指導與全員參與的創業文化課程實施機制，從而增強高職生職業素質教育的實效性。全程指導是指高職生在校期間，創業文化指導的課程應全程開設，并根據高職生的發展特點進行職業規劃與職業素質的培養，在大一階段把學生所掌握到專業知識和職業素質進行結合，從而規劃出適合自己的職業生涯。而在大二階段，則應對高職生做好就業準備的擇業教育。大三則應展開創業實踐式教育，根據高職生創新意識和創業能力，把專業理論知識和就業指導進行結合培訓。而全員參與是指通過學校、院部和專業這三個方面建立高職生職業素質培養的方案。在高職院校中，根據高職生職業能力，由校團委和就業辦等相關部門建立起全校性質的活動項目，比如，創新創業能力、職業生涯規劃、展示技能和招聘等大賽活動。而在高職院部，根據企業群與行業發展所要求的職業素質，開發專業的活動項目。在學生方面，通過專業的協會成立興趣小組，并按綜合崗位的任職、晉升等能力建立起個性化的專業活動，把各種教育活動與創業文化課程的內容融合成一個教育體制，從整體上提升高職生的職業素質。

3.建立創業文化教育環境

建立創業文化教育環境對提高學生職業素質有極大的幫助。而創業比賽具有創業文化教育的氛圍，同時可以豐富創業文化教育的內容，對高職生的創業知識和創業創新思維也有極大的提升作用，是培養高職生職業素養的重要渠道。高職校通過每年和企業合作舉辦校園創業大賽，并結合職業教育的特點，進一步建立起創業和優化工作流程相結合的競技項目，同時聘請企業專家對創業大賽進行指導，并由行業協會進行決賽的評審。通過高職校與企業合作舉辦創業大賽，在高職院校創立出完整的創業團隊培養機制，并由企業專家和專業教師組成輔導團隊，從而設計出具有實踐價值的優秀創業試點項目，讓高職生的職業素質培養處在一個具有創業文化性質的環境氛圍中。

同時，通過展開創業大賽、對企業比賽獲獎的作品，高職校應進行課題的立項，并由企業專家進一步修改和完善，最后由專業教師組織創業隊伍進行方案項目的再提升和再優化。曾有高職校以此方式進行創業大賽，其成績在全國高職院校中名列前茅。

4.校企合作提升職業素質

要培養具有良好職業素質的人才，高職院校應與企業進行合作，培育更多豐富多彩的創業文化教育活動。高職校通過與企業進行對接，從而建立起創業文化的訓練營，并聘請多家企業的高職位專業人員進行學生職業素質的培訓，同時定期安排高職生組成創業團隊走進企業進行實地考察，讓高職生在濃厚的創業氛圍中和企業的創業精英進行零距離的接觸，從而激發出高職生的創業思維，學習成功人士的創業經驗，領悟到成功創業者的智慧。通過企業資源與專家的共同支持，不僅有利于開闊高職生的創業思維，讓高職生快速獲得創業的前沿信息，從而迅速提升自身的職業素質。對于比較優秀的創業團隊和項目，高職院校和企業應給予一定的獎勵和支持。

5.工學結合提高職業素質

高職院校應將大學生的創業教育和專業理論教學相結合，從而設計出工學結合的方式，提升高職生的職業素質。高職生運用所掌握到的專業知識技能展開創業實踐，高職院校建立專業的教師團隊進行全程的追蹤和指導。為了保證創業工作可以順利展開，高職院校應給予指導和管理項目的教師團隊放發一定的工作津貼。在進行創業實踐的過程中，高職生可以向學校提出申請，將創業實踐的過程納為選修課，在提高自身職業素質的同時也可以獲取學分。同時高職校可以選出具有實踐價值的創業項目，并由高職校提供硬件設施和實踐場地給學生創業團隊使用。高職院校學院通過建立起工學結合的機制，讓高職生可以將全部精力投入創業實踐中，深切地感受創業文化的精髓，從而提升高職生的職業素質。

四、總結

高職院校應將高職生的就業和對未來職業可持續發展的需求融入課堂的教學內容中，從而建立起創業文化教育課程體系的必備內容，包括對學生未來職業生涯的規劃、職業素質的培養、就業和創業等。此外，在高職校中構建出由教師全程指導和全員參與的創業文化課程實施體制，并設計出具有實踐價值的優秀創業試點項目，讓高職生的職業素質培養得以處在具有創業文化性質的環境氛圍中。同時，高職院校應與企業進行合作，開展更多豐富多彩的創業文化教育活動，并將大學生的創業教育和專業理論教學進行結合，從而設計出工學結合的方式，讓高職生可以將全部精力投入創業實踐中，深切地感受創業文化的精髓，從根本上提升高職生的職業素質。

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（作者單位：成都職業技術學院）