淺析“小升初”數學教學的銜接

陳惠梅

摘 要：新課改是21世紀我國教育領域最大的變革，同時也意味著我國教育事業上升到了一個新的高度。在新課改下，我國中小學學校不僅引進了現代化的多媒體設備，學生更接受了新的知識。但需提出的是，新課改雖然有諸多優點，但也不乏缺點。教育觀念、教學方式以及適應性問題都使我國中小學數學教學面臨不少問題，如何做好中小學數學教學工作成為當前主要探討的問題之一，提出一套行之有效的數學教學方式能夠為廣大數學教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：新課改；數學教學；“小升初”

一、中小學數學教學存在的銜接問題

1.教學觀念落后

傳統的教學觀念以傳授學生數學知識為主要內容，教師將授課內容當作一件任務，只要任務完成，就不再過多補充。但當前我國大部分中小學校數學教材都已經使用了新課改后的教材，傳統的教學觀念已經不適應新課改后教材，教師采用固有的教學觀念授課，以傳統的灌輸方式為主，這就導致了舊觀念和新課改思想的相撞，不利于提升教學質量。除此之外，雖然新一輪課程改革已經在全國推廣，但由于我國各地推廣時間不同步，部分邊遠落后地區對新課改教材的適應性較弱，教師采用新觀念、新方法授課時，學生還難以適應。

2.師資隊伍不完善

新課改的推廣單靠政策的支持和新教材的印刷使用遠遠不夠，還需要建設一支和新課改相匹配的師資隊伍。即使當前我國教育行業涌進了不少年輕的大學生群體，但大部分中小學校的教師隊伍主要是老教師，而這類教師大多生長在二十世紀七八十年代，他們已經適應了傳統的教學觀念和教學方式，當新課改引進 ，舊思想和新思想的碰撞便阻礙了新教材的推廣。此外，即使這類老教師愿意接受新課改下新觀念、新教學方式的培訓，但由于適應性問題，他們需要花費很長的時間才能接受新課改的新理論、新知識，這不利于學生接受新知識。

3.現代化教學設備不完善

科學技術的發展為人們生活和出行提供了便利，多媒體等設備引進校園也豐富了教師的教學方式，教師采用多媒體設備教學更迎合時代潮流，從而讓學生和時代接軌。但是，在我國推廣新課改是按照由沿海向內地，由一線城市向二、三線城市的方式推廣的，這樣的推廣方式導致當前我國中小學校的學生對新課改的適應程度不同，多媒體設備的引進時間也不同，學生對多媒體教學的方式難以適應。此外，我國大部分偏遠地區的中小學因為經濟的原因還沒有引進多媒體設備，農村教學也缺乏新的教學方式，多媒體設備的缺乏也導致了新課改難以推行，新教材也難以實施。

二、優化中小學數學教學的策略

1.更新教學觀念，制訂教學目標

教學觀念指的是教師在授課過程中表現出來的教學思想和教學方式，新的教學觀念有利于指導教學開展新的教學方式。除了教學觀念的更新，教師在授課前也應當制訂教學目標，根據教學目標制作教學課件，以此來指導教學。如當前小學四年級下冊開始學習未知數和方程，而在舊課程中，學生在小學六年級時才開始學習未知數和方程。新課改的提前學習符合當前我國小學生的年齡和智力。教師在教學四年級下冊“認識方程”這一章節中，不能采用傳統的直接按照教材板書灌輸授課的方式，而應利用多媒體設備，讓學生對“未知數”這個概念感興趣及有初步了解，之后，教師再運用實例，將未知數結合到方程中，讓學生了解方程的概念和具體公式。通過這樣的教學方式，不僅吸引了學生的注意力，更能提高教學質量。但在正式授課前，教師必須結合教材和教學進度制訂教學目標，根據教學目標制作課件。通過制訂詳細的教學計劃，教師在授課中才有教學框架指導，也才能把握教學進度。但新課改下教師和多媒體設備地位混亂的問題依然是當前的重點問題之一，教師在利用多媒體制作課件時，必須掌握好課件的時間，合理分配教師授課和多媒體的使用時間，堅持教師的指導地位和多媒體設備的輔助地位，只有這樣，才能解決教師地位和多媒體地位混亂的問題。

2.培養優秀師資隊伍，加強對教師的培訓

在傳統的教育中，我國并沒有建立完善的教師衡量標準，隨著新課改的推廣，學校需要的教師不僅是知識型的教師，更是科技型和素質型相結合的教師。國家為了提升我國教育事業的發展，針對我國教師制定了完善的業務素質標準。教育局提出，教師不僅需要過硬的專業知識技能，更要具有良好的思想品德素質以及與時俱進的創新精神。為了適應時代潮流和需要，也為了提升教師自身的專業素質，我國中小學校應當加強對教師的培訓，為本校及國家培養優秀的師資隊伍。但培訓的內容和培訓的方式是什么，各中小學校應當結合本校需求進行相關培訓。從培訓內容來講，中小學數學教師除了要有過硬的專業知識，也需要有良好的思想品質和科技運用技能，針對這三個方面，學校可以開展相關的培訓活動，特別是教齡和年齡較大的教師，為了迎合新課改，更需要重點培訓。而培訓的方式，可以采用本校聽課或前往兄弟學校聽課的方式進行培訓。

3.利用多媒體設備，創設教學情境

將多媒體設備引進教學課堂無疑是當代教育最大的改革之一。多媒體設備集合了動畫、聲音、視頻以及文字等要素，利用多媒體設備制作圖文并茂和動靜結合的課件，不僅容易吸引學生的目光，更符合中小學生的年齡特點。此外，為了進一步提升教學質量，讓學生都參與到學習中來，教師可以利用多媒體創設教學情境，讓學生在濃郁的數學氛圍中接受知識。而教師在創設教學情境時，應當結合學生的學習和年齡特點。小學生不僅喜好新事物，同時喜好玩樂，教師可以通過講故事、做游戲、情景模擬的方式授課。例如，在教學小學六年級下冊“圖形的運動”中，教師結合應用題、未知數以及方程的知識，可以設計情境以下問題：A、B同學相隔100米，此時正好上午10點，A同學以每秒1米的速度前行，B同學以每秒2米的速度前行，A、B同學在幾點會相遇，兩人相遇時分別走了多少米？文字性的描述讓學生難以想象，教師可以讓學生模擬方程問題，進行解答。中學生雖然喜好新事物，但相比小學生而言，中學生更加叛逆和喜好冒險。為此，教師可以設置相關懸念的情境問題，讓學生解答。如在學習八年級上冊第五章“二元一次方程”教學中，教師設計如下情境問題：不會游泳的A同學身高一米八，掉進了長寬高皆為10米的枯水庫中，水庫忽然開閘，管道以每秒0.5立方米水向水庫中灌水，消防隊員從3千米外以每秒20米的速度趕來，問消防隊員趕來時水庫中的水到A同學身上的哪一位置上？通過設置這樣的懸念，可以很快地吸引學生的關注，學生為了解答，也更加主動地詢問教師。從而在這個過程中，就達到了提升教學質量的目的。

新課改的推廣雖然符合時代的潮流，也迎合學生的性格特點，但新舊教學觀念、新舊教學方式以及學生的適應性問題依然是當前中小學數學教學面臨的主要問題。教師在授課中遇到此類問題時，絕不能忽視忽略，必須結合新教材內容和新課改下的要求，不斷提升自己，為學生創新一套行而有效的教學方法。只有結合新教材內容和新時代教學觀念創設的教學方法，才能加快學生對新教材的適應性，也才能提高中小學數學的教學質量。

參考文獻：

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[2]邱富琴.提高小學數學課堂教學實效性的研究[EB/J].新教育時代電子雜志，2015，4（12）：319.

（作者單位：福建省平和縣第二中學）