構建多媒體技術支持下的小學數學趣味化課堂教學情境

李強

摘 要：在新的教育形式下，要想培養學生的學習能力的同時，教師也要不斷的探索和創新性，盡量使每個學生在數學的學習上有著自己的發展，激發學生的興趣，提高學生的學習質量。目前來看，為了使學生能夠跟上時代前進的步伐，適應社會發展的規律，應當在小學階段就有著長遠的目光，數學的課堂教學應注重學生的可持續發展，借助多媒體技術的力量，引導學生自主探索，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；對媒體技術；趣味性

隨著現代科學技術的快速發展和新課程改革的不斷深入，進一步轉變教學觀念，在多媒體技術支持下制作更加有效的趣味化教學課件，應作為小學數學教學的重要內容，通過創新研究，推進小學數學教學的現代化進程，提高數學課堂教學的實效，培養學生的創新思維，提高實踐操作能力和數學邏輯分析能力，構建多媒體技術支持下的小學數學趣味化課堂教學情境。

一、小學數學課堂中利用多媒體教學手段的作用

1.變“枯燥”為“豐富”，增強小學數學課堂的趣味性。

小學生的思維方式不同于常人，其思維的邏輯性不強，多為形象思維，而數學是抽象性比較強的一門學科，具有一定的邏輯性。由于小學生思維方式和數學學習要求方面存在著一定的差異，因此，小學數學的學習，對于孩子來說，是存在著一定困難的。通過多媒體的教學手段，能夠增加小學數學課堂的趣味性，通過圖形、音樂、視頻、Flash動畫等多種多媒體形式，變抽象的數學思維為形象的數學表達，能夠在一定程度上幫助孩子理解奇妙的數學世界，使學生更容易了解和掌握數學知識。

2.變“被動”為“主動”，提高學生學習的自覺性和主動性。

興趣是最好的老師，如果一種教學方式不能夠吸引孩子的學習興趣，就沒有辦法產生實際的學習效果。通過多媒體教學方式，能夠讓數學世界更加豐富多彩，從而充分調動孩子的好奇心，讓孩子對數學世界產生足夠的興趣，提高學生學習的自覺性和主動性。在教學實踐中，多媒體教學手段的運用對孩子學習興趣的提高具有極其明顯的作用。當課堂中增加多媒體的手段，便能夠吸引孩子的注意力，學生集中精神聽講的程度就會增強，學習的效果也會顯著增強。

3.變“單向”為“互動”，彌補傳統教學的不足。

在傳統的小學數學課堂中，教師和學生是一種線性的關系，教師作為教學的主體，通過講授引導學生進行思考，這種單向式的教學方式在一定程度上忽視了學生主體的重要性，學生的學習較為被動。多媒體教學形式，能夠把課堂的學習氣氛變得活躍，從而引發學生主動思考。通過融入更多的互動教學的元素，變單向式的教學為互動式的教學，一方面能夠幫助教師節省體力，使教學不再是枯燥的傳授。另一方面也能夠幫助學生減輕學習負擔，使數學學習不再枯燥無味。

二、利用多媒體促進小學數學趣味化的具體實踐

1.以服務課堂內容為宗旨，精心設計多媒體課件。

在將多媒體教學應用于課堂的實踐中，最重要的就是對課件的設計。多媒體課件的形式必須盡可能的多樣生動，同時又不脫離教學實際。比如，在進行十以內的加減法的教學中，可以通過設計故事，采用多媒體動畫的形式形象地表明“增加”和“減少”這一過程，從而幫助學生理解加減的含義，并輔助他們學習加減的相關運算。再如，在進行“線的認識”的教學中，對于直線可以無限延長這一特征，教師可以通過動畫的方式，在投影儀上投射出一個點，慢慢的無限延長，結合學生的想象，延伸到教室外、太空內，從而通過這種形象的展現，讓學生牢牢記住直線的這一特性。

2.以服務教學實際為目標，適時把握多媒體播放時機。

由于數學是抽象的，而孩子的思維多為形象思維，因此，在小學數學的學習中，恰當的把握播放時機，在需要進行形象說明的時候，適時插入多媒體的內容，能夠增強課程的吸引力，提高課堂效果。運用多媒體的時機可以在新舊知識的銜接處、教學難點、教學關鍵點、數學概念解析等關鍵時刻。比如，在學習幾何知識的時候，學生很難搞清楚長方形、正方形、圓形的邊長和面積的關系。為了解決這一教學難點，教師可以通過多媒體動畫講述故事的方式向學生展示，地主給阿凡提一個20米的繩子，要他圍成一個最大的羊圈，阿凡提圍成正方形，長方形，圓形，哪個能大？通過這種趣味性的多媒體播放服務教學實際，激發孩子的興趣，引發孩子的討論和思考，從而讓多媒體在課堂教學中真正發揮作用。

3.以提升學習實際效果為出發點，不唯多媒體是從。

多媒體教學是一種新興的教學方式，它和傳統教學有不一樣的地方，也有傳統教學方式不具備的優勢。因此，在當前的小學數學教學課堂上，很多老師愿意運用這種方式，但是并不是所有的教學內容都適合采用多媒體的方式。在實際的教學中，過多的運用多媒體有可能收到反面作用。常常可以看到一些課堂上音樂響起、動畫頻現，課堂氣氛十分活躍，但是下課后學生記住的卻是有趣的畫面，而對教學知識卻毫無印象。多媒體教學有其有益的地方，但是并不代表著小學數學課堂上只需要多媒體這一種教學方式。當一支粉筆、一幅掛圖、一次簡單實驗就能解決問題時，教師就不用為了追求時髦而必須運用多媒體。

多媒體教學能夠增加小學數學課堂的趣味性，提高學生學習的自覺性和主動性，彌補傳統教學的不足，因此在小學課堂中具有重要的意義。在具體的教學實踐中，要以服務課堂內容為宗旨，精心設計多媒體課件；以服務教學實際為目標，適時把握多媒體播放時機；以提升學習實際效果為出發點，不唯多媒體是從，真正使多媒體教學在小學數學課堂教學中發揮其應有的效果。

參考文獻：

[1]胡小紅，聯系生活學數學，感受生活用數學[J]，民風，2012年11期.

[2]吳敏，小學數學生活化教學初探[J]，軟件，2015年7期.