小學語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

宋宗玉

摘 要：近年來，信息時代的飛速發(fā)展，科技的不斷進步，要求我們更要掌握先進的科學技術，而語文學科的教學就更成為重中之重。如何才能學好語文，在小學語文教學課堂中又要怎樣引起學生的注意與興趣，這就成為了老師們需要認真思考與研究的問題。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；策略

隨著課標的不斷改革，教材的不斷創(chuàng)新。對于語文課堂教學的要求也越來越高，要求老師在能充分調動學生積極性的情況下，讓他們更好更完全的掌握語文相關知識，并能做到舉一反三，理論結合實際，讓同學們學有所成，最終能利用語文知識解決生活中的一些問題。首先，學習語文必須得有極高的興趣，懷有極大的好奇心，對新鮮事物有求知的欲望。因此如何提高學生們對語文這門學科的參與度，提高他們對語文學科的興趣性，就成了所有語文老師需要首先解決的問題，只有解決好這個問題，才能為學生們學好語文打造良好的基礎。

一、如何引入有趣、生動的語文課堂教學

語文教師應當設計合理巧妙的語文實驗，增強課堂的趣味性，讓學生懷有高度集中的注意力。這里就不得不提到我一位前輩的教學方法，一度得到了很多人的推崇與借鑒。聽他上語文課是另一種享受，讓人感覺輕松愉悅。他的其中一節(jié)課堂安排是這樣的：比如在給人教版五年級上冊學生進行《地震中的父與子》這一課的綜合性教學之后，可以給學生提問，從這個故事中可以得到什么啟發(fā)？生活中有出現(xiàn)過這種類似的現(xiàn)象嗎？如果有，我們又應該怎樣去對待這種問題等等。通過這些提問，去引導學生進行思考，展開一系列探究性活動，讓他們知道做任何事情都不能急于求成過于浮躁，要一步一步踏實地走下去，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，成功總會在不遠處等著我們，如果為了急于求成而去選擇走捷徑，這樣不但不能起到很好的幫助，反而會毀掉之前所有的努力。最后可以指導學生對實際生活中的各種現(xiàn)象進行觀察，在我們日常生活中是否也經(jīng)常有這種情況的發(fā)生。這樣從另一個層面也培養(yǎng)了學生的觀察力和敏銳力。通過對學生進行一系列的引導，有利于學生將從中學到的道理運用到生活中來，指導自己的生活和實踐，起到良好的指引作用，所以在綜合性課堂的教學中引導學生展開探究活動是極其重要的環(huán)節(jié)。這就是因為這名老師巧妙地利用了大家好奇的心理，給大家創(chuàng)造一種神秘感，從而勾起他們對語文學習的興趣。這是一種十分有效的辦法，也可以讓學生認識到原來學習語文并不是他們想象中的枯燥無味，反而可以十分有趣。

二、引入過程中需注意的問題

要注意不能過于心急，俗話說得好：心急吃不了熱豆腐。所以，對于小學的語文教學，不應該“想著一口吞個大胖子”，切記要對學生循循善誘，一步一步教他們，包括如何對待語文這門學科，如何處理語文與其他學科的關系等一系列問題，這都值得老師去深究。不能故步自封，只知道使用傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方法，要多用創(chuàng)造性的思維去思考和理解提高學生語文學習能力的問題。善于用發(fā)現(xiàn)的辯證眼光看問題，努力在原有的教學基礎上取得更好的成績，創(chuàng)造更多的輝煌。不能題不達意，讓學生偏離了學習方向，在小學語文教學課堂中，很多同學都是完全聽從老師的安排，并不會對老師的講解提出疑問或思考，只是一味對老師講解的知識照本吸收。從這一點來看，就要求老師既要在課堂45分鐘以內給學生傳遞有效的信息，又要教會他們辨別無用的信息，讓他們少走彎路，學會自己思考與創(chuàng)造，不是只教給他們書本上的死知識。培養(yǎng)他們思維的方式，讓他們學會自己思考自己動手。語文學習中更多的要注重學生的參與能力和動手能力，培養(yǎng)他們獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。并讓他們及時的認識到自己的缺點也不足，通過一次次地改正、糾錯，最終讓他們形成一個系統(tǒng)的，全面的關于語文科學的認識。進一步提高他們對語文的興趣，增強他們學習語文的基礎能力。

三、根據(jù)實際情況進行教學

在小學語文教學課堂中，有許許多多的教學方法，無論是傳統(tǒng)的語文教學方法，還是比較新式的教學方法，最重要的還是得根據(jù)實際情況做出正確的判斷，找到適合自己和學生的一種正確的語文課堂教學方法，提高他們對語文學科的興趣，用正確科學的方式引導學生參與到語文學習中來。做到老師和學生共同學習、共同思考、共同進步。教師更要在平時熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前制定具體的教學方案，在教每一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。認真鉆研教材，領會教材的基本思想、基本理念，課改精神。對于教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。

總結：了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端，多給學生鼓勵和幫助，培養(yǎng)他們的自信心，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”，由“門外漢”逐漸開始“入門”。

參考文獻：

[1]給語文教師的建議「M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]郭彩琴.自主學習的特征及條件的建構[J].北京師范學院報，2003（1）.