引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課題教學(xué)

蒙謝英

【摘要】新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師受應(yīng)試教育影響，更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通常以“滿堂灌”的教學(xué)方法將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，本文就從初中數(shù)學(xué)視域出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 數(shù)學(xué)課題教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0154-01

數(shù)學(xué)，是初中課程體系的重要組成之一，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、判斷力等能力的發(fā)展具有重要影響。 但由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)很難理解。因此，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與自主性不高。為改善這一問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，并采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的有效提升。

一、問(wèn)題導(dǎo)入課堂，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是引發(fā)學(xué)生自主思考的關(guān)鍵。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)， 大多教師將問(wèn)題、解題方法與答案直接灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生背誦記憶。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生自主能力的提升。對(duì)此，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以在課堂前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，并激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，初中數(shù)學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容。課前，教師可以借助實(shí)物圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片等為學(xué)生展示“我國(guó)主要城市天氣情況圖”，并在為學(xué)生指出圖中“哈爾濱 -4℃、長(zhǎng)春-2℃、呼和浩特-5℃，以及烏魯木齊-3℃”后，提出相關(guān)的問(wèn)題。如：“這些帶‘-的數(shù)字是什么意思？應(yīng)該怎么讀呢？”借助這個(gè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中。然后，教師可以順勢(shì)為學(xué)生引出負(fù)數(shù)的概念，并在概念講解后提出：“在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些負(fù)數(shù)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題鞏固學(xué)生對(duì)概念的掌握，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)生的“舉一反三”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況做出更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、信息輔助教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

近年來(lái)，我國(guó)科技發(fā)展迅速，推進(jìn)了我國(guó)信息化的發(fā)展。信息化發(fā)展的過(guò)程中，先進(jìn)的信息技術(shù)逐漸融入人們的生活與工作中，也為廣大教師提供了教學(xué)便利。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并輔助課堂教學(xué)。將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀且形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

以《軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容為例。教師可以抓住網(wǎng)絡(luò)普及這一便利條件，在教學(xué)前為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。如：“請(qǐng)同學(xué)們借助數(shù)學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)信息，預(yù)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容。明天數(shù)學(xué)課上，老師將請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況。”通過(guò)這樣的作任務(wù)使學(xué)生積極自主的參與預(yù)習(xí)中。同時(shí)，教師自己可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)查閱、下載并制作精美的教學(xué)課前。在課堂教學(xué)中，借助課件輔助教學(xué)（將數(shù)學(xué)知識(shí)以“圖文并茂”、“聲像融合”的形式呈現(xiàn)），既可以提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極自主的參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、組織探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主能力

分析以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，可以發(fā)現(xiàn)大多都是“教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式。教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在新時(shí)期創(chuàng)新課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生自主能力的有效提升。

當(dāng)教師在講完“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、思考與探究中，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān) 的數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：教師可以為學(xué)生布置生活化的練習(xí)題“學(xué)校新購(gòu)進(jìn)一批29寸（74厘米）的液晶電視，學(xué)生甲出于好奇用尺子量了電視屏幕長(zhǎng)和寬，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)為58厘米、寬為9厘米，他認(rèn)為一定送貨員送錯(cuò)了，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？”問(wèn)題布置之后，教師可以為學(xué)生留出一定的思考與自由討論的時(shí)間，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己探究這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置探究自己家電視尺寸的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

自主是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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