農村小學高年段計算教學有效策略初探

黎燕芬

【摘要】培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學中的重點內容，是學生今后學習數(shù)學乃至其他相關學科的基礎，也是一個人必備的數(shù)學素養(yǎng)之一。因而，教師運用新的課程理念，結合傳統(tǒng)的計算教學優(yōu)勢，尋求計算教學的有效策略，讓學生主動參與教學，才能真正提高學生的計算能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】農村小學 計算教學 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0148-01

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年9月教育部正式頒布，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當前教學改革的方向。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，它是小學數(shù)學教學中的重點內容，無疑“數(shù)的運算”成了學生重要的數(shù)學素養(yǎng)。我校是一所普通的農村小學，通過對小學高年段學生數(shù)學的計算現(xiàn)狀進行了不記名問卷調查，發(fā)現(xiàn)不少學生認為計算課枯燥乏味，毫無趣味性，課堂反饋出現(xiàn)計算方面普遍存在速度慢，方法不靈活，正確率低的現(xiàn)象。聚焦小學高年段學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)，選擇合適的教學行為，實施有效互動，形成有效教學策略，對農村學生計算能力的提高及學生數(shù)學學習素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。

一、采用有效教學方式，激發(fā)算的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。單純的計算的確是枯燥乏味，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生計算的興趣，能調動他們學習的積極性。

（一）創(chuàng)設情境化教學，培養(yǎng)計算興趣。通過創(chuàng)設情境化教學來激發(fā)學生的計算興趣，能收到事半功倍的效果。為激發(fā)學生濃厚的計算興趣，引導學生主動積極地參與學習。我巧用多媒體軟件，充分調動課堂氣氛，在執(zhí)教《分數(shù)乘法》一課時，首先屏幕展示三個蛋糕的畫面這樣，使學生產生一種強烈的計算欲望，激勵了學習計算的自信心。

（二）選用游戲、競賽等活動，培養(yǎng)計算興趣。愛玩是孩子的天性，通過游戲、競賽活動等形式，讓學生學用結合，激發(fā)計算興趣。例如在“分數(shù)除法”教學中，可通過筆算找朋友、搶答等活動激發(fā)學習動機。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學生對所學知識的鞏固。

（三）活用生活信息，培養(yǎng)計算興趣。數(shù)學源于生活，將計算內容融入具體生活情境中去，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學數(shù)學，解決問題，這樣能激發(fā)起學生創(chuàng)新的激情，讓學生向更高目標挑戰(zhàn)。例如，在學習折扣這一課時，先讓學生分享課前到超市了解某些商品打折情況。然后以買自行車為例，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，要用多少錢？問“現(xiàn)在商店打八五折出售”怎樣理解？把誰看作單位“1”？要求這輛車用了多少錢就是求什么？通過計算，讓學生體驗數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的動力。

二、關注學習過程，培養(yǎng)算的習慣

著名教育家葉圣陶說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣”。習慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發(fā)展，可見培養(yǎng)學生良好的計算習慣非常必要。

（一）培養(yǎng)學生計算打草稿的習慣。良好的打草稿習慣是培養(yǎng)和提高學生的計算能力的積極保障，受益終身。高年段學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，還要養(yǎng)成良好的書寫習慣，我經常要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，及時糾正不良習慣。每月舉行一次草稿本評比，選出認真打草稿的優(yōu)秀學生并及時進行表揚，還舉行優(yōu)秀草稿本展覽等，慢慢培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。

（二）培養(yǎng)學生檢查驗算的習慣。對于高年級的學生來說，我們仍要求學生在作業(yè)完成之后要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。我要求學生驗算時做到：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。在學習例題、板演練習、個別輔導時，我都做出認真驗算的示范，給學生樹立榜樣。讓學生學會了正確地驗算，不僅能檢查出解題結果是否正確，還可以提高自身的解題速度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、注重計算方法，培養(yǎng)算的素養(yǎng)

《課程標準》十大核心概念中含有數(shù)感和符號意識。有效計算方法能鍛煉學生的數(shù)感和符號意識。

（一）堅持加強口算訓練，提升口算能力。《課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。每個學生的口算能力與做計算題的速度及正確率有著密不可分的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在課堂教學中，我堅持課前三分鐘口算訓練，還采用多種訓練的形式進行，從而提高學生的興趣。每周評出 “神算手”等稱號，通過這樣，學生口算的興趣非常濃，每個學生都積極參與，口算能力也得到了一定的提升。

（二）堅持筆算前進行估算訓練，提高算的準確率。《課程標準》在發(fā)展學生的數(shù)感方面明確指出：能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的計算能力很有益處。在計算前進行估算，可以估計出大致結果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；在計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。在學生的日常口算和筆算過程中，無論是計算前估算或者是計算后估算，都有一定的價值， 因此，我很注重加強口算和估算訓練，有計劃地組織學生進行感興趣的練習，利用測試評價、競賽活動等形式提高學生口算和估算的能力。

（三）強化簡算意識，提高計算的靈活性。簡算是依據算式、數(shù)據的不同特點，利用運算定律、性質及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在高年段數(shù)學教學里，主要運用加法和減法的交換律、結合律等進行簡算。因此，在高年段學習中我將會特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，以及一些常用的簡便計算方法，并讓學生熟記一些常用的數(shù)據讓他們正確、迅速地掌握計算技巧。并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，提高計算興趣，在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化他們自覺運用簡算方法的意識，提高計算的靈活性和正確率。

四、聯(lián)合家校，拓展算的途徑

家庭教育是學校教育的有效補充和自然延伸，對學生的發(fā)展有著重要作用。我們應重視家庭教育的作用，充分發(fā)揮其獨特的功能，加強家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學生計算能力的支持作用。我每天放學后利用校訊通，微信群與家長溝通，要求家長根據自己孩子的實際水平布置計算練習并進行批改。通過家校互動形式提高了孩子計算能力。

總之，提高高年級小學生的計算能力是一項持久的工作，教師要聚焦小學數(shù)學核心素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學習，勇于創(chuàng)新，有條理地開發(fā)學生的智力，提高他們的計算與數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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