分析初中生物教學中學生自主學習能力的培養方法

程聞

【摘要】社會的發展對高質量人才的需求日益迫切，新的課程標準也對教師教學和學生的培養方法與目標提出了諸多的要求。新課標在注重學生知識量的同時，對學生的自主學習能力也提出了新的要求。過去“填鴨式”的教學方法已完全不適應現代教學的需求。新課標要求學生必須具有自主學習的能力。對學生的自主學習能力進行培養是教師教學的重要目標。基于此，本文主要對初中生物教學初中生自主學習能力的培養方法進行了分析，希望可以為相關的工作人員提供一定的參考。

【關鍵詞】初中生物教學 學生自主學習能力 培養方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0191-02

引言

自主學習主要強調學生在學習中必須充分手、腦、口。用自主學習的方法去探索知識的寶庫，教師在教學的過程中應該注重學習方法的傳授，讓學生真實正成為學習的主體，轉換過去教學中師生的角色，真真正正提高學生自主學習的能力。

1.初中生物教學中培養學生自主學習能力的優勢

自主學習能力作為當今社會對于每個人要求的終生學習能力的組成部分，已經越來越受到教育工作者的重視。初中階段作為每個人思維最為活躍、學習能力開發最為重要的階段，對于自主學習能力的培養的需求也十分迫切。而生物學科對于培養初中生自主學習能力有著其他學科無可比擬的優勢：首先，生物學科作為理科類輔助學科無論在初中階段還是高中階段對于學生的精力投入要求并不十分嚴格；其次，生物學科的很多知識都可以設計成為以實驗、觀察為主的實驗性課程，能夠有效提升學生的學習興趣；第三，生物學科的知識大部分可以廣泛應用到生活之中的，具有很強的現實性；最后，生物學科之中很多科學家的軼聞趣事可以極大激發學生在學習過程中的興趣。

2.初中生物教學中學生自主學習能力養成的意義

明確初中生物教學中學生自主學習能力的基本意義和教學的新方向是真正意義上實現工作不斷發展和改革的關鍵點，所以在實踐當中還應當加強對此環節內容的分析。在傳統的初中生物教學過程當中存在有較多的缺陷部位，初中生物教學中學生自主學習能力養成是當前教學工作的發展以及改革的新方向。總的來講自主學習模式是當前初中生物教學課程之中的主要教學思想，可以有效的激發師生之間的互動，同時促進師生之間的交流與合作，為后續教學工作的開展提供了健全的工作方案，同時可以重新的實現教學內容和教學流程的構建，同時對教學的主要對策和教學的主導性政策方案等進行了全面和集中性的分析，使得教育工作的開展更加具有針對性和原則性。

3.生物教學中學生自主學習能力培養方法

3.1轉變傳統教學觀念

在傳統生物教學模式中，生物教師往往作為傳授者對生物學科知識進行講授。而學生只是在課堂上被動的學習，課堂上下很難形成有效的互動。同時由于每名學生的理解能力、對生物學科學習興趣以及學習專注程度不盡相同，使得教師很難兼顧每位同學獲取知識的程度，致使課堂效果達不到預期的程度。因此需要提高學生自主學習能力。（1）要改變教師在生物教學課堂中的主導地位。（2）要創新教學思路。在生物教學實踐過程中，要充分重視學生的創造性思維，鼓勵學生不拘泥于課本知識。要求他們從日常生活中汲取生物學科知識，培養他們善于觀察、善于分析、善于總結的科學、嚴謹的治學精神。

3.2鼓勵學生收集相關生物學習資料，養成自學習慣

處處留心皆學問，生物的學習當然也需要學生留心觀察。資料學習法應該從學生剛上初一就鼓勵學生收集資料。收集資料可以有目的的收集和無目的的收集。有目的的收集主要是指在進行某一節課之前教師指定學生收集的與課堂內容相關的資料。如：在進行七年級下冊第十章第一節中的《水中的藻類植物》、第十一章第一節中的《地面上的植物》相關內容時，教師可讓學生提前收集藻類、苔蘚和蕨類這三類植物的相關資料。資料可以以文字、圖片或者標本的形式存在。這樣在課堂上不僅可以充分調動學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，還可以節約課堂時間，提高教學效果。無目的資料收集法主要是指學生在學習和生活中可以收集與生物相關的一切資料，以擴充自己的知識面，激發生物學習興趣。

3.3多進行生物實驗，讓學生在實驗中養成自主學習習慣

學生對動手實踐學習都有濃厚的興趣。在初中生物教學中實驗室學生動手實踐學習的重要渠道，因此，實驗室是生物教學的優良場所。讓學生在實驗中明白生物學的意義，讓枯燥乏味的課本知識活起來，直觀起來。

3.4開展小組合作性學習，提高自主學習能力

新課標的教學手法非常靈活。在課堂教學中，教師可以多創設一些環節，讓學生展示自己。鑒于中學生處于青春期，思維活躍，表現和展示自己的欲望比較強烈。在教學中，教師要根據學生的心理特點安排教學。讓學生在課堂中將自己的知識展示出來，提高學生學習積極性。在教學的過程中通可以讓學生分成小組進行合作性學習。在七年級下冊第5單元《環境中生物的多樣性》教學過程中，教師可以將學生分成三組。讓小組成員搜集有關水、陸、空中生活的動物，讓三個小組在課堂上舉行一次比賽。小組可以推選代表回答教師所提出的有關水、陸、空動物的相關問題，回答正確多者為勝。這樣不僅讓學生在輕松愉悅的環境下了解了該節課的內容，還要學生學會了與他人合作，明確自己與他人的不足之處，在學習的過程中不斷提升自己。這樣學生的自主學習能力也的得到了有效提高。

結束語

總而言之，新課改給生物教學帶來了新的發展機遇。在新課標環境下教學方法更加靈活，對學生的要求也進一步提高。對學生自主學習能力的要求更高。

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