項目教學法在信息技術課中的探索創新

蔣繼紅

【摘要】隨著社會的不斷進步，學校教育體系也在不斷深化改革，學校對教學方法也有了新的要求。其中，項目教學法針對信息技術課，從教育的創新角度出發，所提出的一種新型的教學方法。本文主要從項目教學法的含義及項目教學法在信息技術課中的實踐應用展開分析，探討項目教學法在信息技術課中的改革創新。

【關鍵詞】項目教學法 信息技術課 探索創新 教學目的

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0171-01

項目教學法通過改變傳統的教學方法，以學生實踐為主，結合教師的理論知識，目的是培養學生獨立思考、不斷嘗試探索、積極創新的能力。在信息化不斷發展的時代，為了適應不斷變革的學校教育體系，將項目教學法運用到信息技術課中，是大勢所趨。而傳統意義上的教學，教師沿襲以前本本教學，即所有的課程都是通過理論知識讓學生學習，但是這種方法對現在的信息化時代是不可行的，尤其是信息技術課上，學生單純的依靠課本是不理解什么是信息技術的。長此久往，學生的發散能力和想象能力嚴重缺乏，變得過分依賴教師的課題授課，而不會主動思考，不敢用創新的視角去想問題。因此，急需改變傳統的教學方法，將項目教學法運用到信息技術課中，教師鼓勵學生積極探索，發揚創新精神。

一、項目教學法的含義

項目教學法，顧名思義是通過制定某一個完整的項目來進行教學的，換句話說，教師和學生雙方針對某一個教學任務，制定一個特定的并且具有實際操作價值的項目來展開教學，而且這個項目制定的前提是學生非常感興趣的，對于學生學習某一個教學內容有幫助的，這樣才能吸引學生積極的去學習。項目教學法是依靠學生對于項目的興趣愛好，教師輔助進行的一種教學方法，所以其主體必然是學生。但是，應該注意的是，項目教學法不能代替學生學習內容的全部，它只是為了培養學生自主創新能力所實施的新型的教學內容，僅僅是學生在學習過程中一個非常重要的輔助方法。項目教學法在培養學生動手操作方面，也是非常重要的，學生在課堂上學習理論知識，在業余時間選擇一個自己感興趣的項目，學生之間組成一個研究小組，一起通過實踐對課堂上學習的內容有了更加深刻的學習和認識，這樣的教學方法對于學生日后步入社會也是很有學習意義的。

二、項目教學法在信息技術課中的應用——以初中信息技術課為例

（一）初中信息技術課的教學目標

信息技術課主要以學生操作為主，初中的信息技術課程的設置中，要考慮以學生為主，獨立思考，自主創新。讓學生了解信息，走進信息時代，另外，課程的設立也應該包含對于計算機應用技能的學習，讓學生熟練掌握計算機基本操作技術，學會使用表格、圖片、視頻、文檔去處理項目。學生結合課堂上教師所講解的理論知識，通過在實踐學習中更加深入的了解相關的信息技術知識，并且通過學習使學生養成一個良好的學習習慣，對于學生在步入社會中處理工作中的一些問題也有很大的幫助。

（二）項目教學法在初中信息技術課程的必要性

初中生正處于青春叛逆期，同時也是思維和想象力最豐富的一個年齡段，在這個年齡段實施項目教學法，是很有意義的。在初中的信息技術課程的學習中，主要強調學生的主體意識，即以學生為主體，教師輔助學生展開項目的實施。包括學生根據自己的興趣愛好選擇一個合適的項目，對這個項目設立一個目標，并且按照這個目標進行操作，在項目完成后，學生要對這個項目的整個過程進行分析和探討，總結在項目實施過程中做遇到了問題，并與老師及同學們積極討論，找出解決的措施，另外，向老師及同學們分享完成項目的成果。這樣的一種教學方法，對于學生培養獨立自主的思考和學習習慣，以及學生之間的團結合作意識都有很好的作用。

三、項目教學法在信息技術課程中的實踐

以項目教學法在初中信息技術課程中的實踐為例，學生從設立項目、完成項目、總結經驗及教訓整個過程，學習到了很多的東西，這些是在課堂上所沒有的。通過項目教學法在信息技術課程中的實踐，有利于培養學生獨立自主能力及團結合作意識，對學生日后學習和工作帶來很大的幫助。

（一）項目選取

項目的選取和設立是項目教學法的基礎，也是關鍵。首先，學生在選取項目的時候，是在自己感興趣的前提下進行的；其次，學生也應該考慮到這個項目有沒有實施的必要，對于學習信息技術的相關知識有沒有應用參考價值；最后，學生也應該積極向教師學習，結合教師在課堂上學習的理論知識，來進行項目的選取。項目教學法，不管所選取的項目是多大的，即使是一個很小的項目，只要這個項目具備應用實踐價值，就值得學生去選取。學生在項目實施的過程中，不能因為項目的簡單操作而掉以輕心，也不能因為項目的復雜又難度而失去信心。不論項目成功與失敗，只要學生用心去實施去操作，就一定會有收獲。

（二）項目教學實踐

以選取一個讓學生自己當老師，向大家講解并演示如何制作PPT為項目進行探討，首先，教師應該對學生所設立的項目進行環境的設定，向學生分析制定這個項目的學習價值，調動學生的積極性，從而讓學生積極參與到這個項目中去；其次，對這個項目進行分解，以小組為單位，每個小組進行合理的分工，選取一個當講解小老師，一個作演示，另外的積極搜集相關資料，如何制定一個有研究價值的PPT；最后，學生要想做好這個項目的研究，應該學習在課下學習PPT的基本操作技能，比如如何插入一張新的PPT，如何在一張PPT中編輯文字和插入圖片等，另外，還要對基本的工具欄和快捷菜單及命令進行了解并熟悉運用，這樣做好了充分的工作后，學生才能對PPT有了一個更加深入的了解和掌握，并且能夠向老師和同學們進行講解和演示，最后順利的完成這個項目。整個項目的實施過程，體現出了以學生為主體，教師輔助學生進行項目的開展，培養學生獨立思考問題的能力及動手能力，另外，通過小組完成項目，也培養了學生的團結合作能力，促進學生的溝通和交流的能力。

（三）項目考核和總結性評價

在項目完成后，教師應對學生的實施情況進行考核，分析學生在項目實施過程中的優點和缺點，并且讓其他同學參與到項目考核中，總結項目進行中的技巧和思路，這樣，通過學生的親自實踐完成PPT的講解和演示，不僅讓學生更加深入的學習并掌握了PPT的操作技能，并且教師可以從中掌握學生的學習情況，并及時對學生進行輔導和改進。打破了傳統的教學，讓學生從興趣中學習到知識。

四、結語

項目教學法不僅在初中信息技術課程中意義重大，在所有信息技術課中同樣具有不可替代的作用。項目教學法以學生為主體，教師輔助學生完成項目，改變傳統的信息技術課程的教學，從而培養了學生獨立思考問題、解決問題、積極探索、敢于創新的能力，同時也促進了學校教學質量的提高，提高國家的信息技術水平。

參考文獻：

[1]龍滿開.項目驅動在初中信息技術教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]龔毅. 項目教學法在通用技術課程中的應用研究[D].上海師范大學，2012.