當課外閱讀遇上課內指導，閱讀變得如此美麗

王惠芬

【摘要】“博覽”一直是我國語文教學傳統的寶貴經驗，它的重要作用也是被無數實踐所證明的。《新課程標準》也明確規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。要落實課標，要切實提高學生的閱讀能力，不僅立足教材，同時向課外延伸，甚至向其它學科延伸，而且最關鍵的是適時的把課外閱讀搬到課內，在語文課堂上指導學生閱讀課外書籍，讓課外閱讀不再是口號，扎扎實實地落實到語文教學中，讓更多地孩子真心愛上閱讀，提高語文教學的有效性。

【關鍵詞】閱讀 指導 愛 有效

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0094-01

古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。《新課程標準》也明確規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。因此，要落實課標，要切實提高學生的閱讀能力，不僅立足教材，同時向課外延伸，甚至向其它學科延伸，而且最關鍵的是適時的把課外閱讀搬到課內，讓更多地孩子真心愛上閱讀，提高語文教學的有效性。如何進行課內指導課外閱讀，本人帶著本班孩子（四年級下學期）進行一些嘗試，真實地感受了孩子的變化——靜靜地愛上了閱讀。

一、制定計劃，開啟課外閱讀之門。

幫助學生制定課外閱讀計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性。向學生推薦的必讀書中，選一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發給班內每個學生，指導學生自覺完成讀寫任務。

本班孩子在老師的推薦下購買了曹文軒的《草房子》，《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。個別未購買的孩子老師買了送給孩子，這樣每個人都擁有了一本屬于自己的《草房子》。

二、課內指導，進行課外閱讀之行

教材無非是個例子，在日常課堂教學中，我們注重通過語文書中的例子教會學生一些閱讀的方法和技巧，引導學生在課外求拓展、求提高。要做到認真初讀，養成習慣；精讀略讀要恰當；要學會欣賞；會寫筆記心得，把精彩優美的詞句摘錄下來，收獲實效。這些指導同樣適用于課外閱讀。

1.精讀。即在閱讀每一篇文章時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。

《草房子》閱讀的開篇之旅從我和孩子們運用平時精讀訓練的方法一起精讀了第一章“禿鶴”第1節開啟。一段一段地品讀了曹文軒的詼諧唯美的語言，重點解讀了作品中對于禿鶴禿頭特點的描繪，引導學生想象當時油麻地的情景和禿鶴的形象：禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般地亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。這樣細致地描寫，一個活靈活現的形象躍然紙上，孩子們一下子就帶著對禿鶴的好奇進入了故事情境，鼓勵孩子邊閱讀邊及時批注，細細品味語言魅力，記錄自己的讀書感受。

2.速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。作為教師應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

在大部分孩子能在課間自覺捧起《草房子》一書時，我又專門開設了一節速讀指導課，指導學生了解速讀也是一種閱讀的方式，在自己不太感興趣的章節可以采用速讀的方法來了解故事的梗概。由于我所帶的年級是四年級，大部分男孩在“白雀”一章選擇了速讀的方法，而女孩則選擇“細馬”一章。

3.讀書筆記。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

唯美是《草房子》的基調，作品最使人感動的那種美感，是作者用自己的人生感悟和濃濃的懷舊情結釀造出來的。因為這本書是屬于孩子們自己的書，所以鼓勵孩子在書上及時圈圈點點畫畫。在孩子們的閱讀過程中安排多次采蜜分享會，小組內交流讀書感受，聊聊作者、聊聊人物、聊聊語言。這時會驚喜的發現，孩子們越聊越愛讀，越讀越愛聊，他們從課內聊到了課間。

4.朗讀和默讀。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

在每周至少一次的“課外閱讀”課上，有時就是給孩子們靜靜地讀，我稱之為“靜思默讀”課，我也陪著他們一起捧起《草房子》，安安靜靜地讀書，整整一節課，偶爾抬起頭，你會發現，孩子們看書的眼神比任何一節語文都要專注。《草房子》中有許多有趣的童謠，孩子特別喜歡朗讀。我利用早讀課讓孩子盡情的讀，放肆的讀，讀著讀著，竟然還有孩子自編了童謠讀給我聽。

三、組織聊書，延續課外閱讀之旅。

所謂聊書是指在一定的場所，通過聊天的形式，團隊成員之間交流讀書體會的過程。我們讀一本好書的過程，其實就是欣賞的過程。讀完后你能把你的感受談論出來，并談出自己的感情，這就是“聊書”。

圍繞話題“聊”書。《草房子》這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。我和孩子一起圍坐在一起，圍繞既定的話題展開討論：話題一：《草房子》里那些孩子，你最喜歡誰？你最像誰？話題二：這幾個孩子成長中最關鍵的事件是什么？（這件事在人物成長中起了至關重要的作用，它讓主人公迅速地成長為一個真正的男子漢。）話題三：幾個孩子成長為男子漢的歲月里，最讓你震撼或感動的瞬間是什么？孩子暢所欲言、認真傾聽，有爭辯、有贊同，有嬉笑、有沉思……（我也只是在孩子們價值觀出現偏差時會給予一些更正以外，其余的時間把課堂真正還給了學生）。有時我不僅讓孩子圍繞老師設計的問題來聊，孩子可讓孩子在閱讀過程中，提出自己的問題大家來“聊聊”，這樣的課堂才是和諧的課堂，這樣的課堂才是孩子們真愛的課堂。

總而言之，如果能將課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課上學讀書，課外愛讀書、會讀書，那么我們的語文閱讀教學一定變得美麗有效。孩子們一定會愛上語文課，愛上不止一本教科書的語文課堂。倘若我們農村語文老師的眼光放遠一點，放長一點，努力做一個點燈的人，那么我們的孩子也一定能成為一個個幸福的讀書人，享受閱讀的樂趣，真正愛上閱讀，與書為伴。

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》2011版

[2]《葉圣陶傳》劉增人著