《春寒》的成長(zhǎng)主題解讀

摘 要：《春寒》，寫于二十世紀(jì)四十年代，是美國(guó)著名作家羅伯特.潘.沃倫的代表作之一。這篇短篇小說以二戰(zhàn)后的美國(guó)南方的鄉(xiāng)村為背景，主要描寫了九歲小男孩賽斯一天的經(jīng)歷，主人公一天的所見所感貫穿始終，字里行間滲透著自己對(duì)周圍事物的認(rèn)知的改變，這正是成長(zhǎng)的體現(xiàn)。本文主要通過對(duì)解讀賽斯成長(zhǎng)的兩個(gè)階段，結(jié)合文中重要意象和人物分析對(duì)該短篇小說主題進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：春寒；成長(zhǎng)；主題

作者簡(jiǎn)介：田珊珊（1993-），女，漢，山東淄博人，山東科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生，研究方向英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-11-0-02

一、引言

羅伯特.潘.沃倫，美國(guó)小說家、詩(shī)人和評(píng)論家，是當(dāng)代美國(guó)文壇中難得的全能作家。他最著名的長(zhǎng)篇小說是《國(guó)王的人馬》，獲得普利策獎(jiǎng)。在1958年和1979年兩次獲得普利策詩(shī)歌獎(jiǎng)，被稱為“二十世紀(jì)后半葉最重要的美國(guó)詩(shī)人”。《春寒》又譯為《黑莓之冬》是羅伯特.潘.沃倫的代表作之一，主要講述了主人公賽斯成年以后回憶童年一天所發(fā)生的事情。不像長(zhǎng)篇小說《國(guó)王的人馬》，學(xué)者對(duì)于《春寒》的研究還相對(duì)較少。有的學(xué)者從神話原型的視角對(duì)其進(jìn)行解讀，有的學(xué)者著重分析其中的人物形象，也有的學(xué)者將其視為成長(zhǎng)小說進(jìn)行分析。本文將主人公的成長(zhǎng)劃分為兩個(gè)階段，結(jié)合文中的重要意象及人物解讀其主題。

二、《春寒》的成長(zhǎng)主題

“主題就是對(duì)一篇小說的總概括。它是某種觀念，某種意義，某種對(duì)人物和事件的詮釋，是體現(xiàn)在整個(gè)作品中對(duì)生活的深刻而又融貫統(tǒng)一的觀點(diǎn)。它是通過小說體現(xiàn)出來(lái)的某種人皆有之的人生經(jīng)驗(yàn)。在小說中，總是直接或間接地含有某種對(duì)人性價(jià)值和人類行為價(jià)值的議論。”（布魯克斯&沃倫2012：260）賽斯，一個(gè)九歲的小男孩，一直以來(lái)都是生活在父母的庇佑之下，對(duì)外在世界的美好與邪惡知之甚少，卻對(duì)外部世界有很大的好奇心。這一天的所見所聞所感，讓賽斯對(duì)生活和外界有了全新的認(rèn)識(shí)，是一種人生經(jīng)驗(yàn)，這也正是他的成長(zhǎng)。關(guān)于賽斯的成長(zhǎng)，又可以分為兩個(gè)階段：第一階段可以視為主動(dòng)探求的階段，第二階段可以視為被動(dòng)接受的階段。

（一）主動(dòng)探求階段

在第一階段賽斯對(duì)未知世界的態(tài)度是積極主動(dòng)的，因此可以視為主動(dòng)探求階段。第一次閱讀時(shí)，很多讀者可能會(huì)困惑為什么賽斯會(huì)不顧母親反對(duì)，執(zhí)意要光腳外出。后來(lái)沃倫在自己所寫的關(guān)于《春寒》的一段回憶中寫道；“赤腳這件事本身是重要的，這是一篇獨(dú)立宣言，表明你已經(jīng)從冬天和學(xué)校甚至你的家庭的權(quán)威束縛下得到了解放。”（布魯克斯&沃倫2012：541）這也就意味著鞋子對(duì)于賽斯來(lái)說不僅僅只是意味著一種保護(hù)，而且在很大程度上意味著一種限制。賽斯沒有按母親說的做，赤腳出了門，積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)外在世界，是象征成長(zhǎng)的一步。

賽斯總是對(duì)房子后面的森林有強(qiáng)烈的好奇心，森林這一意象意味著外在世界對(duì)少年賽斯的吸引。流浪漢從森林中走出來(lái)，其實(shí)正是從賽斯未知的外部世界而來(lái)。賽斯出門離開家意味著他離開了家的保護(hù)，也是邁向成熟的表現(xiàn)。

（二）被動(dòng)接受階段

這一階段，賽斯對(duì)周邊事物以及外部世界都有了一定了解，隨之而來(lái)的并不是成長(zhǎng)的喜悅。見多了人情冷暖，世態(tài)炎涼，賽斯這一階段的成長(zhǎng)是相對(duì)被動(dòng)的，被迫接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。這一階段中有幾個(gè)重要意象對(duì)于賽斯的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它們主要包括：柵欄、淹死的動(dòng)物、洪水和黛莉的小屋。

1.柵欄

圍繞在農(nóng)場(chǎng)四周的白色柵欄象征著賽斯的保護(hù)傘，因?yàn)樗淹獠康奈ｋU(xiǎn)與內(nèi)部的安全分隔開，從而保護(hù)賽斯把他置于相對(duì)安全的范圍之內(nèi)。（李 2011：95）然而流浪漢的出現(xiàn)，輕而易舉的打破這種保護(hù)，他突然出現(xiàn)在賽斯的生活中，穿著城市人的衣服，臉上帶著傷疤，隨身攜帶著刀具，這一切都被賽斯看在眼里。毫無(wú)疑問，流浪漢來(lái)自于未知的暴力的成人世界。保護(hù)傘被打破，賽斯被暴露在殘酷的現(xiàn)實(shí)之中，從此開始了賽斯第二階段的成長(zhǎng)。

2.淹死的動(dòng)物

小說中的農(nóng)場(chǎng)在暴風(fēng)雨后淹死很多小火雞，因?yàn)樗鼈儚幕\子里自己跑了出來(lái)。很多幼小的小雞仔即使在籠子里也在劫難逃。（Wilhelm 1980：344）類似的還有河里淹死的母牛，即使它脖子上帶著專門用來(lái)套住愛跳柵欄牛的牛軛，它還是跳出柵欄，以至于淹死了。很大程度上，淹死的小火雞和這個(gè)母牛跟賽斯有著某種相似性，他們都很弱小，在外在的邪惡與危險(xiǎn)面前沒有能力護(hù)自己周全。一旦離開原有的保護(hù)傘會(huì)遭受很多，成長(zhǎng)之痛是不可避免的。

3.洪水

每次發(fā)大水，接近半個(gè)縣的人都會(huì)趕去觀看。正是在觀看洪水的橋邊，賽斯對(duì)社會(huì)貧富有了新的認(rèn)識(shí)。從小說中不難推測(cè)，賽斯家境不錯(cuò)，衣食無(wú)憂，對(duì)饑餓與貧困沒什么概念，自然不會(huì)知道當(dāng)莊稼被洪水沖毀對(duì)窮人來(lái)說意味著什么。但是從一個(gè)十五歲的瘦男孩與老人的談話中，他明白了洪水對(duì)窮人來(lái)說意味著什么。當(dāng)大家在談?wù)撨@只母牛的來(lái)歷時(shí)，這個(gè)瘦男孩卻關(guān)心有沒有人吃這淹死了的牛的肉。也許他本無(wú)心說這話，但恰恰是他潛意識(shí)的體現(xiàn)。從他的話語(yǔ)，可以看出這個(gè)男孩可能沒有受過良好的教育，從他枯瘦的體型來(lái)看，他又很可能正飽受饑餓之苦。當(dāng)人們把目光轉(zhuǎn)向這個(gè)瘦男孩，他不好意思，也不高興。白胡子老頭用自己的親身經(jīng)歷安慰他，一個(gè)人到時(shí)候什么都會(huì)吃……賽斯沒有過這樣的經(jīng)歷自然不會(huì)感同身受，但是他卻知道了貧窮究竟有多可怕。

而且，河邊圍著的人群又可以看作那時(shí)社會(huì)等級(jí)的一個(gè)縮影。“小河邊，窮人騎著馬或騾子，或帶著小孩趴在橋上，富人則坐在高大寬敞的四輪馬車?yán)铩４迕裱哉勚g，各自的身份地位、價(jià)值取向顯露無(wú)遺。”（鄧 2015：37）人們只關(guān)乎自己的個(gè)人得失，對(duì)旁人的凄苦視而不見，甚至當(dāng)作茶余飯后的談資。在小橋邊賽斯對(duì)人心的冷漠和世態(tài)炎涼有了更深的理解。

4.黛莉的小屋

賽斯在小橋邊的所見所聞讓他震驚，一路光著腳更覺得刺骨的寒冷，他想到去黛莉的小屋去尋找溫暖還可以和小約伯一起玩耍。黛莉和老約伯是他們那一帶干凈利索的黑人，他們可以把院子打掃的井井有條，屋里屋外整潔美觀。可是，賽斯一進(jìn)門，小院一片狼藉，暴風(fēng)雨把花圃都給毀了，屋子下面的垃圾跟臟東西都被沖了出來(lái)，再也不是那個(gè)干凈整潔的小院了。

賽斯走進(jìn)黛莉的小屋，里面光線很暗，黛莉變了。賽斯關(guān)切的詢問她的身體情況，她并不領(lǐng)情，不愿搭理，只是盯著賽斯看也不說話。賽斯再次詢問她只是應(yīng)付的說了幾句。當(dāng)賽斯意欲告訴她關(guān)于新來(lái)的流浪漢的事情，她不聽還閉上了眼睛。賽斯跟小約伯玩耍的聲音吵到了她，黛莉給了小約伯一耳光，這一耳光如此可怕，小約伯不敢吭聲，眼淚直流。與昔日里仁慈，善良的黛莉形成強(qiáng)烈的反差。小屋里幾乎沒有交流與溝通，沒有溫暖，取而代之的是懲罰。曾經(jīng)美好的東西被誤解，丑陋所取代。（Weathers 1963：47）賽斯原本想要從心地善良的黛莉那里得到些溫暖，卻被現(xiàn)實(shí)狠狠地打了一個(gè)耳光，黛莉的小屋不再溫暖如初，人性陰暗面暴露無(wú)遺。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，成長(zhǎng)是《春寒》一個(gè)重要主題，賽斯這一天的經(jīng)歷看似平凡實(shí)則意義重大。賽斯從剛開始抱有強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)去探索外在世界，流浪漢的出現(xiàn)打破了他平靜的生活。后來(lái)，在離開家的保護(hù)傘后，隨之而來(lái)的各種現(xiàn)實(shí)問題讓賽斯不得不重新審視這個(gè)殘酷的世界。對(duì)賽斯而言，成長(zhǎng)的每一步都至關(guān)重要，成長(zhǎng)之痛是不可避免的，唯有變得強(qiáng)大，經(jīng)歷一系列的挫折與苦難之后，才能走向成熟，實(shí)現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]Weathers， Winston. Blackberry Winter and the Use of Archetypes[J]. Studies in Short Fiction， 1963，1（1）：47.

[2]Wilhelm， Albert E. Images of Initiation in Robert Penn Warrens Blackberry Winter[J]. Studies in Short Fiction， 1980，17（3）：343-344.

[3]布魯克斯 ，沃倫.小說鑒賞[M].主萬(wàn)等譯.北京 ：世界圖書出版公司，2006.

[4]鄧玲.《黑莓之冬》中賽斯的認(rèn)知成長(zhǎng)[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2015，（30）：37.

[5]李珺. 從成長(zhǎng)小說的角度評(píng)潘·沃倫的《黑莓之冬》[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)2011，（18）：96.