手拉手，促融合，共成長

孫斌

摘 要：外來務(wù)工人員作為一個比較特殊的家長群體，普遍具有學(xué)歷層次低、收入低、家庭環(huán)境差的特點(diǎn)，在家庭教育及家園合作方面存在諸多問題。文章中闡述了幼兒園從執(zhí)行政策、優(yōu)化服務(wù)、家園互動等方面給予關(guān)愛、獲得認(rèn)同、攜手共成長的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工人員子女家庭；家園合作；教育

一、執(zhí)行政策—聚關(guān)愛

隨著國家關(guān)于保障外來務(wù)工人員子女教育權(quán)利政策的出臺，適齡幼兒享有接受良好教育的權(quán)利得到了保障，幼兒教育的公益性增強(qiáng)，外來務(wù)工人員子女同樣享受到均等的教育權(quán)益。因此，我們在辦園理念和管理機(jī)制上力求體現(xiàn)對外來務(wù)工人員子女給予各類支持，落實(shí)好相關(guān)政策，保證外來務(wù)工人員子女享受到均等的教育。在招生工作中，極力保障外來務(wù)工人員子女的權(quán)益，克服城市中面臨的“入園難、入園貴”問題，調(diào)動園內(nèi)資源，最大限度滿足外來務(wù)工人員子女入園需求。

外來務(wù)工人員子女入園后，幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行公辦收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并積極落實(shí)政府給予的扶持優(yōu)惠政策。凡符合條件的外來務(wù)工人員子女均享受與本市幼兒同樣的惠民政策。在辦理助學(xué)券和學(xué)前一年基本免費(fèi)的申請的過程中，外來務(wù)工人員需提供的材料較多，部分家長將所需材料遺失或留在原籍老家，不能及時提供，這需要我們不厭其煩講解政策、耐心解答，為他們整理材料、審核材料，直至申請成功，對此家長也甚為感謝。

二、優(yōu)化服務(wù)—獲認(rèn)同

外來務(wù)工人員子女跟隨父母來到大城市接受幼兒園教育，他們在生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感歸屬、社會交往方面存在一定的適應(yīng)困難。因此，我們需要積極營造和諧的文化氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和具有針對性的教學(xué)方式，拉近外來務(wù)工人員家庭與幼兒園的距離，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際困難，同時獲得他們的認(rèn)同和信任。

1.延長在園時間，為家長提供看護(hù)服務(wù)

作為外來務(wù)工人員，大多數(shù)家長以打工和經(jīng)營小生意作為收入來源，在城市中生存打拼使這個家長群體背負(fù)著巨大工作和生活的壓力，連最基本的按時接送孩子入園離園都很難做到，孩子接回家后也無暇照看。例如，有的家長是快遞送貨員，在快遞貨物量大時，無法按時下班接送孩子 ；有的家長經(jīng)營店鋪，營業(yè)時間較長，孩子被接回家后就在附近街道上玩耍也無人看管等。根據(jù)調(diào)査，每天最早入園和最晚離園的都是外來務(wù)工人員子女。為此，我們把每天的入園和離園時間分別提前和推遲半小時，安排保教人員值班，照顧好來園早和離園遲的幼兒，義務(wù)為家長提供看護(hù)服務(wù)，解決了家長后顧之憂，讓他們能安心地投入工作，更重要的是保護(hù)好幼兒的人身安全，避免家長因忙于工作忽視照看孩子而發(fā)生意外事故。

2.開放園內(nèi)功能室和設(shè)施，為家長提供親子活動空間

由于外來務(wù)工人員家庭經(jīng)濟(jì)條件和閑暇時間有限，他們幾乎沒有專門帶孩子去游樂場所和參與親子活動的安排。為了創(chuàng)造更多的親子相處時光，幼兒園將園內(nèi)的圖書室、美工室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室及戶外體育運(yùn)動玩具等場所和設(shè)施，在每天離園時間時免費(fèi)向家長開放，我們制訂了各功能室的使用和借閱制度，安排教師輪流值班，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，為家長提供親子活動的空間場所，充分利用幼兒園的資源，讓家長在園內(nèi)和孩子一起閱讀、游戲，既不增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可以增進(jìn)其親子感情，解決家長沒時間帶孩子參與親子活動的難題。另外，在親子活動中有園內(nèi)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，家長和孩子的相伴和游戲更加融洽和睦，使親子閱讀、親子科技活動、親子美工活動和親子游戲都得以延伸和豐富，實(shí)在是一舉兩得。

3.定期舉辦家長學(xué)校和專題講座，為家長提供教育策略

家庭是孩子成長的重要場所，但外來務(wù)工人員家庭由于缺少幼兒教育方面的專業(yè)知識，缺少幫助幼兒成長的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在孩子教育問題上往往感到力不從心或者達(dá)不到預(yù)想的效果。幼兒園基于專業(yè)的視角，運(yùn)用專業(yè)特長，適時、適當(dāng)、適量地為家長提供和傳授家庭教育、衛(wèi)生保健等方面的新的教育理念和專業(yè)知識。通過舉辦專題講座、家長沙龍等，讓家長討論在孩子教育問題上遇到的難題，通過群體的智慧解決共性問題。在學(xué)習(xí)和討論中家長獲得了自己需要的答案，解決了問題。幼兒園與家長建立起真誠的互動關(guān)系，加強(qiáng)教師和家長之間的互相交流，共同分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。

三、家園拉手—共成長

1.城鄉(xiāng)幼兒手拉手，促進(jìn)融合

為了幫助外來務(wù)工人員子女盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新的集體生活中，幼兒園開展了“城鄉(xiāng)幼兒手拉手”活動。以班級為單位，江蘇省南京市本地的幼兒和外來務(wù)工人員子女開展“手拉手，我們都是好朋友”的活動。在家長們的陪同下，利用周末或是假期攜手出游，博物院、中山陵、紫金山、明故宮……到處都能看到他們的身影。還有的南京市本地幼兒家長邀請外來務(wù)工人員子女及家長到自己家中做客，共享南京的傳統(tǒng)美食。通過這樣的活動，我們讓外來務(wù)工人員及其子女感受到一份溫暖，體驗(yàn)到一種尊重與平等。家長們也自發(fā)地把這一美好的時刻記錄了下來，做成了小簡報(bào)，成為幼兒成長過程中的珍貴資料。從他們制作精美的小簡報(bào)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過開展“城鄉(xiāng)幼兒手拉手”活動，孩子們之間的友誼更加深厚了，家長之間的關(guān)系更加融洽了，孩子和家長們對幼兒園的認(rèn)同感增加了。

2.親子閱讀，增進(jìn)親情

由于環(huán)境和自身的特殊原因，部分外來務(wù)工人員不懂得營造適合孩子學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。為此，針對外來務(wù)工人員這一比較特殊的家長群體，幼兒園將親子閱讀作為切入口，教師根據(jù)家長的時間，輪流分批將家長請進(jìn)幼兒園參加親子閱讀活動。在親子陪伴閱讀中，老師的講解、示范活動，讓家長了解早期閱讀的重要性，學(xué)習(xí)如何開展家庭親子閱讀，讓閱讀陪伴孩子的成長。同時，我們充分利用圖書室這一教育資源，利用每天下午離園后的時間，依次安排各個班級，邀請家長和幼兒到圖書室借閱圖書進(jìn)行親子閱讀。這樣的做法，得到了家長們的贊許，他們認(rèn)為在幼兒園里陪伴孩子一起進(jìn)行親子閱讀，既有閱讀的氛圍又拉近了與孩子的情感，同時還能幫助孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)互動，贏得歸屬

越來越多的外來務(wù)工人員子女家長認(rèn)識到家園共育的重要性，只有與幼兒園密切溝通，保持家園教育的一致性，才能使幼兒在和諧一致的教育環(huán)境氛圍中健康快樂地成長 。

以家長開放日活動為例，如在“擁抱地球”主題活動中，為了讓孩子了解認(rèn)識地球，愛護(hù)地球，自覺養(yǎng)成環(huán)保意識，家長們和孩子一起查閱與主題相關(guān)的各類資料，每個家庭都準(zhǔn)備若干個問題及答案，制作成精美的小報(bào)或PPT在班級中進(jìn)行展示。當(dāng)孩子們看到自己的父母上臺講述，激動又開心，自豪感油然而生。此次活動提高了家長的積極性與參與性，增進(jìn)了家長與孩子之間的交流，密切了幼兒園與家長之間的聯(lián)系。

近年來，幼兒園在藝術(shù)、體育、早期閱讀、科學(xué)探索等領(lǐng)域開展了親子互動活動，讓外來務(wù)工家長參與到活動中，形成教育合力，見證孩子的成長。他們的教育意識和教育觀念不斷更新，不少家長從注重文化知識學(xué)習(xí)的教育方式中走出來，開始向興趣培養(yǎng)、關(guān)注身心健康的方向發(fā)展。我們堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，因勢利導(dǎo)地開展適合幼兒的各類活動，促進(jìn)外來務(wù)工人員子女與社會的融合，讓這些“流動的花朵”同樣自信、美麗！

（作者單位：江蘇省南京熊貓集團(tuán)幼教中心后宰門幼兒園 ）