探析小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法

盧維明+黃麗萍

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，語文教學(xué)屬于一種基礎(chǔ)而又深邃的學(xué)科，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，通常會(huì)有很多種教學(xué)方式，情感教學(xué)就是其中最為常見的一種教學(xué)方法。小學(xué)語文除了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還有對于文章思想感情的抒發(fā)，對于小學(xué)的語文教學(xué)而言，情感教育的滲透是非常重要的，對小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中情感教學(xué)的具體實(shí)施方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，其中比較困難的就是對于文學(xué)作品的鑒賞理解，小學(xué)的學(xué)生對于知識(shí)的接收能力以及思想的領(lǐng)悟能力還不成熟，所以在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)生還比較單純的思想進(jìn)行情感教學(xué)的滲透，同學(xué)之間的友情，與父母之間的親情以及對于祖國的愛國之情，都屬于情感滲透的一種方法。也就是情感教育法，這種教學(xué)方式是凌駕于枯燥的詞語文字上的更高的一種文學(xué)升華，而小學(xué)階段的學(xué)生由于本身還沒有確立完整的價(jià)值觀，對于情感的滲透，接受效果比較好。

一、結(jié)合生活實(shí)際的情感教學(xué)

對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，其情感教育的滲透方法主要是體現(xiàn)在課文的教學(xué)當(dāng)中，雖然小學(xué)課文當(dāng)中所教學(xué)的知識(shí)比較基礎(chǔ)，但是對于其中的感情思路以及作者所抒發(fā)的思想都是比較重要的，從這個(gè)角度進(jìn)行情感教育不僅能讓學(xué)生更好地對文章進(jìn)行理解，更有助于學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的樹立，為學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，在小學(xué)語文的課文當(dāng)中，從來都不缺乏對于感情的抒發(fā)，如在人教版小學(xué)語文教材中的《棉鞋里的陽光》這一篇課文，這篇課文主要是講述一個(gè)小孩子看到媽媽曬棉被，然后得知曬棉被可以將陽光收集到棉被當(dāng)中，睡覺的時(shí)候就會(huì)感覺到溫暖，于是在奶奶睡午覺的時(shí)候，小孩子就將奶奶的棉鞋放到太陽底下去曬，等到婆婆醒過來之后，穿起鞋子之后感覺到很溫暖，于是就夸小孩孝順。通過這篇文章所表達(dá)的意思，就小學(xué)生的思維看來，只不過是對于曬棉被與曬棉鞋比較好奇，而并不會(huì)想到里面所蘊(yùn)藏的意義，而教師在進(jìn)行講述的時(shí)候，就可以通過中國的孝文化對這篇文章進(jìn)行理解，然后就讓學(xué)生自己也回去為爸爸媽媽曬鞋子，讓學(xué)生從自己親身的體會(huì)當(dāng)中感受到親情的溫暖與魅力，也學(xué)習(xí)到孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，這種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生根據(jù)身邊的事情觀察，便于學(xué)生對于文章的理解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行親身的實(shí)踐，可以使得學(xué)生對語文這門課程更加的感興趣，這種通過體會(huì)親情的教育方式也屬于情感教育當(dāng)中的一種。而家長對于學(xué)生的夸獎(jiǎng)，也可以成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、通過實(shí)踐活動(dòng)的情感教學(xué)

情感教育的方式有很多種，但是無論哪一種情感教學(xué)的方式都是讓學(xué)生通過教學(xué)明白文章中所表達(dá)的道理，對于學(xué)生而言，小學(xué)階段往往是其行為習(xí)慣于思想觀念形成的關(guān)鍵階段，俗話說“三歲看六十”小學(xué)過程中培養(yǎng)出的觀念也許一輩子都不會(huì)變化，而在小學(xué)課文中對于學(xué)生思想觀念的教學(xué)往往會(huì)占據(jù)著比較大的比重，而情感教學(xué)往往需要立足于實(shí)踐，如果僅僅憑教師三言兩語的講述，學(xué)生的影響一般不會(huì)太深刻，并且教學(xué)的作用也不會(huì)太明顯，所以在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)一定要重視教學(xué)的實(shí)踐。比如在對《狼牙山五壯士》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對課文中激烈的故事情節(jié)所吸引而忽視了所表述的思想感情以及這篇課文的學(xué)習(xí)意義，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生看關(guān)于狼牙山五壯士的電影視頻，在電影當(dāng)中對于愛國情感的抒發(fā)從來不會(huì)過于吝嗇，所以學(xué)生會(huì)對這篇課文有著更加深層次的了解，或者有條件的可以參觀一些革命紀(jì)念館，比如南京大屠殺紀(jì)念館，讓學(xué)生明白革命先輩曾經(jīng)經(jīng)受過何等的苦難，讓學(xué)生們體會(huì)到當(dāng)年和他們一樣大的樣子過的是什么樣的日子，讓學(xué)生們明白現(xiàn)在的生活多么的來之不易，給學(xué)生灌輸一種珍惜現(xiàn)在時(shí)間的精神，學(xué)生經(jīng)受過這種教育之后就會(huì)更加的感覺到學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種教育的方式就是為了讓學(xué)生身臨其境的感受課文當(dāng)中所描述的事跡，這種感受使單純的文字或者是圖片所無法比擬的，所以情感教學(xué)一定要注重學(xué)生的接收能力，注重實(shí)踐意識(shí)。

三、情感教學(xué)要與時(shí)代相結(jié)合

對于小學(xué)生的情感教學(xué)，就是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行領(lǐng)悟，而每一個(gè)時(shí)代所處的生活環(huán)境不一樣，所以對于情感教學(xué)而言，更重要的是通過課文中的內(nèi)容聯(lián)系時(shí)代發(fā)展當(dāng)中的變化，對學(xué)生進(jìn)行情感的教學(xué)，雖然語文教材當(dāng)中的很多知識(shí)與現(xiàn)代的社會(huì)聯(lián)系并不是那么緊密，但是在教學(xué)的過程當(dāng)中還是可以找出其關(guān)聯(lián)所在，如在人教版小學(xué)語文教材當(dāng)中的《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文，這篇課文講述的是一個(gè)小村莊為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就亂砍濫伐，最后小村莊富裕了，樓房都建起來了，可以由于水土流失嚴(yán)重，一場洪水將小村莊全部沖毀了，這篇課文雖然是很久以前就有的，但是對于我們當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題有著嚴(yán)重的教育意義，教師在對這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察如今的環(huán)境，如酸雨、霧霾等，都是環(huán)境惡化的原因，教師通過對這些事情的介紹然后在通過課文當(dāng)中小村莊被摧毀的內(nèi)容，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，學(xué)生在惋惜課文中小村莊同時(shí)對自己的生活環(huán)境也會(huì)進(jìn)行想象。這種教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生通過對知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)有著比較重要的意義，如今隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有關(guān)于社會(huì)道德和生活環(huán)境等一些方面的問題，都可以通過課文表現(xiàn)出來，對于小學(xué)生的情感教育不僅僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對課文的理解能力，還可以通過對于課文的理解樹立小學(xué)生正確的思想觀念，為學(xué)生未來價(jià)值觀和人生觀的樹立帶來積極的影響，并且有利于學(xué)生獨(dú)立健全人格的培養(yǎng)。

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