讓美育在音樂(lè)教學(xué)中升華

張婷

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)；美育；融合；情境

【中圖分類號(hào)】 G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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一、完善自我，以美導(dǎo)行

音樂(lè)教師既要從以往的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，又要不斷完善自身，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)水平和人格魅力，把美育的理念滲透到教學(xué)之中。從教師美的展示中，給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行“隱形”的潤(rùn)化。如，在教學(xué)《洗手絹》時(shí)，教師首先要用輕快活潑的聲音、帶著微笑的表情準(zhǔn)確演唱，讓學(xué)生從歌聲里先初次感知韻律節(jié)奏，理解歌詞大意，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己洗過(guò)手絹沒有，同時(shí)按照樂(lè)段創(chuàng)編洗手絹動(dòng)作。教師領(lǐng)唱，學(xué)生一起做搓、擰、漂、晾的律動(dòng)，學(xué)生再唱，教師做動(dòng)作，最后學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，這樣洗手絹靈巧的音樂(lè)形象就從律動(dòng)中表現(xiàn)了出來(lái)。為了深化主旨，教師還可以讓學(xué)生講述做家務(wù)的親身體驗(yàn)，并現(xiàn)場(chǎng)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自己改編第一段歌詞并唱一唱。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在贊美勞動(dòng)的同時(shí)也感受到勞動(dòng)的光榮和愉快。這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生共進(jìn)的課堂，也才是教師以美導(dǎo)行產(chǎn)生的積極效應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣

情境創(chuàng)設(shè)歷來(lái)是教師運(yùn)用于音樂(lè)課堂中的一大教學(xué)手段，旨在讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這種方法讓課堂講解更為生動(dòng)鮮活，能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、模仿力和創(chuàng)造力；能使學(xué)生在自我體驗(yàn)中掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)自己的知識(shí)體系，從感知的美中接受教化、浸潤(rùn)心靈，逐漸提高審美情趣。如，對(duì)于一年級(jí)《尋找生活中的聲音》一課，教師不妨利用多媒體課件將春天解凍的流水聲、旅途中汽車的喇叭聲、鋼琴聲等等一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。接下來(lái)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“春天的小雨貴如油，你能模仿下小雨的聲音嗎？”頓時(shí)課堂內(nèi)傳來(lái)了“淅淅瀝瀝，滴滴答答，沙沙沙……”的稚嫩聲音，“能告訴老師，你聽到的小雨聲究竟是什么樣的嗎？”“老師，小雨落到了屋檐的瓦塊上，發(fā)出滴滴答答的聲音。”“早晨我出門看到小雨落在田地上，聽到小雨發(fā)出的是沙沙聲?！边@真是一副動(dòng)人心弦、賞心悅目的聲樂(lè)圖景，其實(shí)，學(xué)生們的小心靈里已經(jīng)有了美的初步萌芽。接下來(lái)，可設(shè)計(jì)編演一場(chǎng)由學(xué)生主演的節(jié)目《春天來(lái)了》，讓不同的學(xué)生模仿一種聲音，分設(shè)春天來(lái)時(shí)田野上動(dòng)物們歡快的叫聲，有的學(xué)生模仿時(shí)自己還搭配了臺(tái)詞，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的扮演蘊(yùn)含了一種美好情愫，那就是人與自然和諧相處的美好愿景?？此瓢床烤桶嗟慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)包含了多重用意，音樂(lè)藝術(shù)來(lái)自于生活，美就存在于生活之中。而意外生成則讓整個(gè)課堂充滿活力，學(xué)生激情四射，張揚(yáng)個(gè)性，一種流動(dòng)的美映入眼簾。

三、豐富內(nèi)涵，以美促情

學(xué)習(xí)唱歌和欣賞歌曲是音樂(lè)教學(xué)中的重要一環(huán)，它包含了詞曲作者的深厚感情和深邃思想。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲則能激發(fā)學(xué)生的情感，在歌唱中將與作品產(chǎn)生的強(qiáng)烈情緒抒發(fā)出來(lái)。音樂(lè)教學(xué)就是以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式浸潤(rùn)學(xué)生的心田，在潛移默化中提高學(xué)生的思想境界和人文素養(yǎng)?？梢姡魳?lè)教育就是一種 “以美促情”的最佳方式。如，《義勇軍進(jìn)行曲》不僅深刻表達(dá)了中華民族的神圣尊嚴(yán)，而且成為激勵(lì)億萬(wàn)中華兒女銘記歷史、勇于創(chuàng)造未、奔向美好生活的強(qiáng)大動(dòng)力。那么，對(duì)于學(xué)習(xí)這首歌的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生了解歌曲背景，理解歌詞所包含的深刻含義，這樣才能讓學(xué)生從悲愴深沉的旋律中感知時(shí)代的變遷，珍惜當(dāng)下的幸福生活，憧憬和創(chuàng)造未來(lái)，同時(shí)把“我是中國(guó)人，不愿做奴隸”的主題引向深化。

四、拓展空間，以美創(chuàng)美

音樂(lè)教學(xué)不僅僅局限在課堂之上，音樂(lè)美育的觸角也可以延伸到生活的方方面面，如可以從課堂上的聽、辨、賞到課外組織音樂(lè)小組。可不定期組織課外合唱、器樂(lè)合奏活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)配合，達(dá)到聲部整體諧和的效果，完美表現(xiàn)藝術(shù)性很強(qiáng)的聲樂(lè)和器樂(lè)作品?；蛘叱烁鶕?jù)教材的內(nèi)容外，還可以開發(fā)利用課外的歌曲或影視作品以有機(jī)的“隨風(fēng)潛入夜”式的進(jìn)行滲透，提高學(xué)生的音樂(lè)想象力和感受力。又如，或以五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，開展“每人一首歌”活動(dòng)，讓學(xué)生唱出對(duì)勞動(dòng)的贊美之愛、對(duì)媽媽的感恩之愛、對(duì)祖國(guó)的深情之愛，使其感受更深、認(rèn)識(shí)更深刻。教師應(yīng)不斷拓寬教學(xué)渠道，從校內(nèi)到校外，從家庭到社會(huì)，整合資源營(yíng)造育人的大環(huán)境大氛圍，把音樂(lè)作品的藝術(shù)性和思想性融為一體，以美創(chuàng)美、以美育德。

編輯：王金梅