高中地理關于生態(tài)文明教育實踐途徑的探索

肖明子

生態(tài)文明理念是人類在面臨惡劣的自然回饋中深刻反思得出的新的思想。本文以高中地理教學為例，探索與生態(tài)文明建設相關的學科知識的實踐途徑。筆者所在學校是國家重點扶貧區(qū)湖南省武陵山片區(qū)的一所農(nóng)村普通高中——湖南省洞口縣第二中學。受自然條件、社會歷史、行政劃區(qū)等因素的影響，學校的生源水平欠優(yōu)，文明素養(yǎng)不盡如人意，教師也多停留在應試教育的水平。有鑒于此，為切實落實生態(tài)文明建設，踐行“以人為本，為學生終身幸福奠基”的使命，筆者以高中地理教材為基礎，探索在高中地理教學中滲透生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識，增強學生的綜合素質。

一、地理教材內容關于滲透生態(tài)文明教育的可行性

1.全局觀念的培養(yǎng)

隨著物欲橫流的利己主義蔓延至今，人們思考問題的方式趨向于家庭個人，這必將導致人地矛盾問題的出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)全局觀念是學生認識生態(tài)文明建設的基礎條件。從空間全局的角度來看，湘教版高中地理必修Ⅰ第一章《地球的結構》中關于生物圈與其他地球圈層的關系、第三章中《自然地理環(huán)境五要素》的整體性關系可以串聯(lián)起來，提高學生關于社會環(huán)境的總體認識。從時間全局的角度來看，必修Ⅱ第四章《人地關系思想的演變》一節(jié)恰好可以彌補學生歷史全局性的不足。人類社會歷經(jīng)原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后，如今發(fā)展至生態(tài)文明成為歷史必然性，讓學生們意識到自己的使命與責任。

2.人地關系的培養(yǎng)

廣義上的人地關系即是人類與環(huán)境的關系，這里的“地”不是土地而是指人類賴以生存的地球。從地球對人類的影響來看：必修Ⅰ第四章中《全球氣候變化對人類活動的影響》《自然災害對人類的危害》，必修Ⅱ第四章《人類面臨的主要環(huán)境問題》，必修Ⅲ第二章《荒漠化的危害與治理》都明確表達了自然環(huán)境對人類的影響力，如果再輔之以影像、圖片，必會給學生以心靈上的震撼和警醒。從人類對地球的影響來看：必修Ⅱ的第一章《人口容量》，第二章《城市化過程對地理環(huán)境的影響》，必修Ⅲ第二章《珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問題》等都說明了人類對自然環(huán)境具有深遠的影響，如果影響得不好就會使人類面臨各種各樣的自然災害。綜合人類對環(huán)境的影響和地球對人類的影響，不難引導學生推想“破壞環(huán)境就是毀滅自身”的生態(tài)憂患意識，進而推想家鄉(xiāng)、學校環(huán)境發(fā)生變化的原因以及繼續(xù)發(fā)展的后果。

3.成功經(jīng)驗的培養(yǎng)

成功經(jīng)驗是成就新事業(yè)的重要參考，可以起到事半功倍的作用。必修Ⅰ第四章《自然資源與人類活動》說明了自然資源的有限性，必修Ⅱ第四章中《可持續(xù)發(fā)展的基本內涵》《協(xié)調人地關系的主要途徑》，必修Ⅲ第二章中《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)》和《區(qū)域可農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展》《濕地資源的開發(fā)與保護》《流域綜合治理與開發(fā)》等知識初步讓學生意識到人類在可持續(xù)發(fā)展上的努力成果。

二、地理教學過程關于滲透生態(tài)文明教育的可行性

1.課前導入

地理有別于其他學科的一個最突出的要素是地圖，地圖具有直觀性、綜合性，在誘導學習動機時，各式各樣的地理事件、實地景觀、影像等都是優(yōu)良的素材，再結合教師抑揚頓挫的表達手法，必會集中學生的注意力。

2.課時授課

可開展豐富多樣的教學形式，從視、聽、嗅、觸等多方面提高學生的生態(tài)環(huán)境危機感，培養(yǎng)生態(tài)文明及自然環(huán)境保護意識，力求理論與實踐相結合。

3.課后評價

生態(tài)文明教學知識的評價可以多種多樣，辯論競賽、調查報告、行為統(tǒng)計等都可適用。不管是哪種評價，其宗旨都是讓學生更好地、更多地了解和運用生態(tài)文明知識，形成生態(tài)文明價值觀念，最后在行為上踐行生態(tài)文明生活。

三、學科串聯(lián)關于滲透生態(tài)文明教育的可行性

在開展地理教學過程中，或多或少會出現(xiàn)學科知識局限的問題，這就需要學科與學科之間的串聯(lián)合作。例如，古人關于人地關系處理的寶貴經(jīng)驗須結合歷史、古文來探討；當代各國發(fā)展的政策法規(guī)的制定對環(huán)境的影響，須結合時事政治來加以分析。因此，加強學科交流，組織關于各學科的社會實踐活動將更加有益于學生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)。

生態(tài)文明教育的內涵非常豐富，教育的方式、途徑也靈活多樣，地理學科滲透生態(tài)文明教學只是其中的一環(huán)。欲使學生在學校形成全面完整的生態(tài)文明意識、建設生態(tài)文明校園，還需要各學科老師和學校各部門的共同努力。

（作者單位：湖南省洞口縣第二中學）