思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李建峰

思維導(dǎo)圖是一種融合了抽象思維、形象思維的思考方式，能夠促使人更加深入地進(jìn)行思考，思維導(dǎo)圖能夠鍛煉創(chuàng)新思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)較為瑣碎、零散，因而即便是由教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行歸納和整理，其也很難將這些知識(shí)形成系統(tǒng)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)。因此，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、整理和分析，還有助于提升他們的學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的意義和作用

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，可以通過(guò)圖文并茂的方式，表現(xiàn)出各級(jí)主題之間的層級(jí)、隸屬關(guān)系。在各個(gè)領(lǐng)域中，思維導(dǎo)圖都具有強(qiáng)大的功能和作用，得到了十分廣泛的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可加強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)展更加豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，且充分利用現(xiàn)代化信息工具，讓學(xué)生能夠積極探索知識(shí)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系[1]。在課堂中，學(xué)生可通過(guò)手繪、電腦軟件的方式繪制思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，利用不同的關(guān)鍵字、符號(hào)、線條、顏色等元素，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升有著很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法

在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用當(dāng)中，我們首先應(yīng)確定中心主題，然后進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，向四周放射圖形，利用多種不同的顏色，有利于使記憶效率得到提升。在繪制中，對(duì)標(biāo)記、數(shù)字等進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，使思維導(dǎo)圖層次分明[2]。在繪制過(guò)程中，無(wú)需對(duì)格式、樣式過(guò)分重視，應(yīng)注重對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系的梳理。在列舉知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)避免單純羅列，要注重對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間認(rèn)知關(guān)系的總結(jié)、歸納及分析。在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用當(dāng)中，需要先進(jìn)行了解和應(yīng)用，最后才能收到效果。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)注重提升學(xué)生創(chuàng)造力、內(nèi)容、繪制技巧等方面的能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加深概念理解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)概念十分重要，學(xué)生只有對(duì)各種概念進(jìn)行熟悉和理解，才能夠解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。不過(guò)，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不重視對(duì)概念的記憶和理解，因而導(dǎo)致解題能力較為有限。對(duì)此，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地記憶、消化、理解概念，同時(shí)在相關(guān)概念間形成良好的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生將抽象的概念形象化、具體化，讓他們通過(guò)圖示的方式，更加清晰、明確地進(jìn)行記憶理解，更好地對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行掌握和應(yīng)用。

2.記錄課堂筆記

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)中，做筆記是一種十分常用的學(xué)習(xí)方法，在課堂中正確地做筆記，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、知識(shí)記憶、課后復(fù)習(xí)都有著很大的幫助。在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往都是教師在黑板上列舉出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生照著抄下來(lái)。學(xué)生的注意力往往都在抄寫上，而對(duì)知識(shí)的思考和理解則十分欠缺，同時(shí)也很少能夠在做筆記的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行思考和聯(lián)想。而在記錄課堂筆記的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄，雖然看起來(lái)可能較為混亂，但學(xué)生自己能夠清晰地理解其中全部的內(nèi)容。利用這種方式做筆記，利用符號(hào)、線條、圖形的方式記憶知識(shí)，對(duì)于系統(tǒng)性知識(shí)體系的形成很有幫助。

3.強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的記憶和強(qiáng)化，有著極大的作用和意義。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生完全的自主性，因此學(xué)生需要對(duì)知識(shí)具有較為深刻的理解，并且能夠全面地把握知識(shí)要點(diǎn)。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠達(dá)到這樣的效果。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和提升。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有效地劃分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解自己在哪方面知識(shí)有所欠缺，并有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效提升復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維方式，對(duì)學(xué)生的思考有著很大的幫助，通過(guò)將抽象、散亂的知識(shí)形象化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行思考和理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，并通過(guò)圖示的方式在不同知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，加深理解，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]史蓮玲. 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2016（30）：137-138.

[2]劉紹洲. 巧用思維導(dǎo)圖教學(xué) 提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2016（8）：118-120.

（作者單位：廣東省珠海市高新區(qū)金鼎中學(xué)）