讓語文教學“一箭雙雕”

孫惠玲

何謂語文？一般意義上，我們給的定義是：語言和文化的綜合科。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力知識和文化知識的統稱。我們甚至可以這樣認為，語文從它最基礎的屬性上看，它是工具，用于交流、溝通；其次具備人文屬性，對文化歷史具有極大的傳承、創新作用。而無論是工具性還是人文性，語文都具有實踐意義。也就是說，語文是個綜合性的概念，它既是口語的，也是書面的；它既服務于生活，也給生活帶來智慧的啟迪。所以，要學好語文，讀寫、口語兩大方面都不可忽視，得并駕齊驅，才能綜合提升語文素質，創造語文價值。

口語交際、閱讀書寫并非楚河漢界，互不相犯；相反，二者是相互依存、相互促進的。人類最早要表達思維，是通過嘗試發音或者畫圖來表明，于是歷史上就出現了語言和文字。語言較文字要早一些出現，因為語言更易于人們表達。從肢體到聲音，這種傳遞情感的方式直接而爽快。而閱讀書寫則需要工具的幫助，雖間接，但更細膩、縝密。二者在人類文明里同樣閃耀著明亮光輝。

但到了現當代，人們受教育的程度變高了，反而出現某種傾心閱讀書寫而淡化口語交際的心理趨勢，這與我們的教育有很大的關系。從隋朝的科舉考試到現在，我們習慣以書面表達去衡量一個人的才學。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”人們大力宣傳閱讀書寫，鮮有贊頌口頭表述。說書、唱詞那是民間的玩意兒，難登大雅之堂。科舉中，也只有到殿試，才真正見聞考生的口才和整體風采。后來的應試教育更是將書面考量作為人們素質考量的最大參考，這直接導致口語交際在教學里的比重直線下降。應試教育的弊端告訴我們，只偏向閱讀和書寫的教育是畸形、呆板的。實際上，單方面偏向任何一方都非正確的選擇，“一箭雙雕”才是語文教育該有的招式。只有當一個人善于閱讀，多借鑒前人經驗，并敢口述表達自我想法，多與外界溝通接觸，他的思維才能接受更多的刺激，產生更大的火花，從而引導他更深入地思考；同時，閱讀與表達帶來的刺激在引發他內心深層的思考后，會促使他使用文字展開、理清和整合思緒，最終形成一套新的自我理論，提高自我素質。這是個雙流并列、螺旋上升的過程，不該分割。古希臘亙古流傳的哲學思想令人驚嘆，當時的哲學家都是口才上佳的雄辯家和學富五車的文學家。

歷史的事實再次印證了口語與讀寫相互影響的真理。而反思當代語文教育，我們要真正“一箭雙雕”，讓口語交際和讀寫共同進步，需要加入“綜合性活動”這一新鮮血液。

綜合性活動，顧名思義，就是將聽、說、讀寫幾項技能同時運用實踐中的一項活動，其目的在于培養學生的語文綜合素質。綜合性活動的形式有很多，如學《圓明園的毀滅》之后，學生分雙方陣營針對“歷史罪行該不該被原諒”這一話題進行辯論交流。在辯論的過程中，雙方引經據典，各抒己見，既鍛煉了他們的口語表達能力，也擴展了他們的歷史知識。同時，雙方就對方的論述進行反駁這一環節，鍛煉了學生“聽”與“辨”的能力，只有聽進對方言論，進行分辨分析，才能更好地反駁，維護自我立場，達到“辯”的效果。辯論結束，教師讓學生就整場活動進行分析反思以及寫心得感悟，則鍛煉了學生“寫”的能力。一次綜合性活動，四項能力兼鍛煉，啟發學生對歷史的反思、對人性的審視，激發學生的思辨性，何樂而不為？

又如，在學習《皇帝的新裝》時，我們通過課本劇的形式，先讓學生熟讀課文內容，找出文中的主要人物，然后把人物角色分到各組，有的組準備皇帝這個角色，有的組準備騙子角色……在準備的過程中，熟悉人物的語言、動作、神態等。然后每組選出代表上臺表演，在表演中，學生把每個人物的語言、動作、神態把握得很好，學生們由此感受到了他們所扮演的角色的內心。表演活靈活現，有的學生在表演中大膽融入自己的感受和個性化的語言，使學生在積極參與、歡樂的氣氛中學習了語言。 再如，在學習完人教版語文八年級下冊第六單元之后，教師可進行綜合性活動，讓學生就《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》進行“市場推銷大會”，就文人筆下景物的特點進行推銷，將古文中的景物描寫白話化，并且進行拓展擴寫。非“推銷”的學生還得對“推銷人員”進行選擇、購買“推銷商品”，并說明理由。在學生的互動中，他們相互評判、相互吸引，有助于促進其對他人、對自身的認識與了解。同時，將課文景物擴寫，既鍛煉了學生的文筆，加強了學生對課文的理解，還加強了學生對宣傳心理的認識和口語的訓練。

從所舉例子可以看出，綜合性活動不僅“一箭雙雕”，促進了口語交際與讀寫能力的培養，還加強了學生對事物的認知和思考能力，對其他學科，如歷史、心理、地理等也有輔助性作用。綜合性活動是課內與課外溝通的一座橋梁，是以加強口語交際和讀寫能力為方向，以培養學生思辨、感知能力為目的的一項不可多得的教學模式。語文是人學，是在保證人生存之后還能使人更好地生活的一項技藝。語文教育不僅要傳授人們知識，更要給予人智慧。把握好口語交際、讀寫、綜合性活動的關系，是開啟智慧大門的一串重要的鑰匙。

（作者單位：福建省福鼎市實驗小學）