五年制高職院?！豆こ淘靸r軟件》課程的調研及分析

根據五年制高職院?！豆こ淘靸r軟件》課程的教學現狀，提出急需解決的四大問題。通過課程調研，了解企業需求、造價軟件應用情況及在校生滿意度，明確了課程教學改革的具體方向。

《工程造價軟件》課程為五年制高職院校專業核心課程，其建立在學生較為全面的掌握了所需的專業課程的基礎上，如《識讀建筑施工圖》、《建筑材料》、《建筑施工技術》、《建筑工程計量與計價》等課程。通過該門課程的學習，能夠深化和整合前續課程，能夠使用軟件實現工業及民用建筑的建模，鋼筋、圖形的出量及套價，能夠編制招投標價格和標書。同時培養學生的團隊精神，能夠為建筑行業的造價工程師及造價員崗位、軟件公司的工程造價軟件培訓師崗位輸送人才。

1 工程造價專業畢業生調研

為了解工程造價軟件在企業應用的實際情況，我們邀請我校工程造價專業畢業生共100人進行調研，分別任職在房地產、施工、咨詢等公司，從事土建、裝飾專業的預算員工作。調研結果及分析如下：

1.1 畢業生的專業、崗位對口情況

問卷顯示71%的學生在民營企業，16%的畢業生在國有企業，43%的畢業生在房地產公司，43%的畢業生在施工單位，14%的畢業生在造價事務所，90%以上的畢業生在基層崗位，從事土建、裝飾等預算員崗位。由此可以看出，學生大多數的學生畢業后所從事的工作與所學專業是對口的。

1.2 畢業生工作用軟件類型、掌握現狀和方法

問卷顯示畢業生工作常用造價軟件類型有魯班、廣聯達、新點等造價軟件，新點計價軟件的使用最為廣泛，占調查總數的58%。48%的學生對軟件計價掌握較好，71%的學生對混凝土計量掌握較好，68%的學生對鋼筋計量掌握較好，72%的學生能學會鋼筋建模并出量，65%的學生能學會混凝土構件建模并出量。其中，計價部分對于剛畢業不久的學生來講問題會出現較多。

1.3 調研結果分析

本研究得到的數據表明我校高職造價專業畢業生的就業普遍專業對口，但軟件使用類型不同，建模、工程量出量掌握程度較好，計價掌握稍弱，當前學校高職造價專業《工程造價軟件》教學應注重以下幾個方面：

1.3.1 增加現有造價軟件類型。根據大多數畢業生對造價軟件的使用情況，常用造價軟件類型有魯班、廣聯達、新點等，新點計價軟件的使用最為廣泛。我校已經開設了廣聯達、魯班實訓課程，后續的課程設置應將新點計價作為新增實訓課程，這樣才能與企業零距離接軌。

1.3.2 調整授課內容。結合企業對造價崗位人員需求，畢業生上崗后馬上要進行實際工程的建模出量，而學校的教學多用結構相對簡單、構件單一圖紙進行教學，這與企業崗位需要存在距離，因此，課堂教學應考慮就業要求，增加實際工程圖紙教學。

2 工程造價專業在校生調研

為了解我校工程造價專業在校生共153人的課程學習情況和滿意程度，我們對四年級學生進行了調研。調研結果及分析如下：

2.1 學生學習習慣

問卷顯示69%的學生對學習的興趣不高，表示有時候想學，但堅持不了多久，具體表現為課前預習，課后復習的學生很少，43%的學生表示課前不會預習，51%的學生表示平時不復習，只有到考試前才復習，這說明大多數學生的預習和復習工作很被動，需要老師給與具體的指導。

2.2 學生學習方法

63%的學生表示老師講什么，就學什么，始終沒有自己的學習目標。48%的學生一邊聽一邊把老師要求記的記下來，但一邊聽一邊把自己覺得要求記下來的記下來的只占7%，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結合學科特點，經常組織活動十分必要。

2.3 學生專業知識掌握現狀和方法

問卷顯示47%的學生對計價知識掌握較弱，29%的學生對混凝土計量掌握較弱，24%的學生對鋼筋計量掌握較弱，有53%的學生表示學完本課程，能夠套清單定額，20%的學生能學會鋼筋建模并出量，10%的學生能學會混凝土構件建模并出量，有59%的學生表示在小組互助合作學習過程中，收獲很大。說明小組互助合作是一種較好的學習方式。

2.4 對現有教學資源的滿意度

通過調查發現，學生對課程、對現有教材、對教材的教學指南、對教師的授課能力、對實訓教室的滿意程度都達80%以上，學生普遍認可課程設計對學生體驗崗位的幫助，對學生認識實際工作過程的幫助。

2.5 調研結果分析

本研究得到的數據，表明我校高職學生總體的學習能力不是很高，對課程的掌握程度和課標的要求之間還存在一定距離，學校教育需加大教育教學力度，當前學校教育教學應注重以下幾個方面：

2.5.1 開發實訓教材及構建在線學習平臺。對基于現有實訓教材，進行重新開發。根據大多數學生對學習平臺的滿意度來看，現有的平臺還是能基本滿足學生的學習需求，但現有平臺的針對性不強，與教材、圖紙不配套，影響學生學習的積極性，可以通過學習平臺的開發、重構來提高學生的專業素養。

2.5.2 加強學習方法的教學。讓學生掌握一種適合自己的學習方法才能促進學生的學習，教師在教學中應該進行學習方法的示范，激發學生學習動機、引導其學習方法、培養其學習習慣從而培養學生自主學習能力，且要根據學科特點，有針對性的開展專題研究。

基金項目：本文系蘇州市教育科學“十二五”規劃重點課題（課題編號：130101015）

（作者簡介：劉霞（1984- ），女，蘇州建設交通高等職業技術學校，碩士，教師，講師，工程師，國家注冊二級結構師，二級建造師）