發揮職責，團隊協作—芻議如何增加職高創新管理效率

木偉鑫

現如今，國內對于職高管理及發展方向越來越重視，其管理目的在于努力培養能力型人才，同時加強國民素質發展的全面化，因此如何增加職高管理效率也成為了未來重要發展目標，發揮職責、注重職高管理協作能力是衡量學校教育效率的主要標準。

赫爾巴特曾經說過，“沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。”那么對于學校管理來說，這句話同樣具備影響力，我認為教育管理方式是提升學生素質及建立學校總體發展目標與路線的根本，而一切的制度都要服從管理，因此，管理當中的高效率追求與創新原則必須相互統一，下面就職高類學校管理方面淺述一下自己的看法。

1 職高學校采用創新管理方式的目的及意義

為什么要在提升職高類學校的管理效率、并采用創新的模式？其目的在于三點：第一，這幾年國家大力扶植職高類學校，并且拓展人才素質的全面化，因此學校不能夠僅停留在以前水平中，應不斷的發展與前進。第二，管理方向的改革與創新，可以拓展學校發展范圍、拓展招生規模，通過教學、成績、管理等多方面的轉變來提升效率。第三，加強管理方面的創新可以為社會培養高技術型人才，我們不難發現，許多職高學校的學生發展的都非常的優秀，并為社會提供優秀的人才資源。由此三點不難看出，只有發展職高管理水平，才能夠真的提升學校核心力量與團隊能力。

針對于職高類學校管理創新的意義在于，它不僅僅代表以學校為個體的發展，如果能夠提升整體管理水平，并且重視改革創新，對于全國人才的培育有很大的推助作用，能夠整體提高我國中專人才培育能力。因此這種創新管理的意義也同樣在于，當它以學校為個體發展時，創新的理念和實踐方式，在改革教育當中，能夠真正的挖掘教育所存在的弊端，進而進行改革與管理，全面建設最優秀的職高類學校，為人才的培養樹立真正的教育基地。

2 職高學校管理面臨的障礙與難點

2.1 教育管理的方向過于單一

在職高類學校當中，我們可以看到雖然在教學方面比較關注培養學生技能的發展，但是在素質、德育等培養上還有待成熟，這種管理方向的單一化決定教育的存在問題及素質培育的低效率。學生在低年齡階段需要接受知識較多，因此也造成了重視技能培養，忽略了素質教育的根本。

2.2 師資團隊管理不夠規范、分配不均衡

在職高師資團隊的建設當中，我們會發現這樣的問題，那就是教師水平的不統一，這其中有資深的老教師，也有缺乏經驗的年輕老師，對于職高學校來說，容易存在年輕團隊過多，資深教師較少的現象，這樣也導致了不能夠互補互助，從而降低教學效率。在團隊建設方面，教師之間因課程的聯系比較多，但是對教育管理及科研方面較少，之間缺乏一定的配合。因此師資團隊管理的不規范也體現在，教師職責的不規范、水平的不統一之團隊建設缺乏協作性，這些都是阻礙職高未來發展的因素。

3 職高管理創新路徑探索

3.1 向人文管理方向邁進與發展

人文管理強調的是一種以人為主體的素質教育方式，無論是教師還是校管理層，他們本就是一個擁有高素質的教育團體，因此人文管理也將是學校未來的發展方向。學校應當把管理當成一種人文理念，樹立文化的根本，將發展目標與素質、德育等元素結合起來。人文化管理是構建和諧人際關系、建立師與師之間、管理層之間乃至學生之間的一種協調性，增高全體素質、發展人文理念很重要，學校應在制度化管理的基礎上發展人文建設。

3.2 將職責化管理體制不斷完善與成熟

針對于學校職責管理這部分，明確的職責與義務是第一層管理目的。職責化管理體制的意義在于，明確崗位自身需要完成的任務有哪些，將不同人員的責任進行明確的劃分，以學校崗位的不同屬性去開展工作任務。對于職高類學校，只有責任的明確性，才能夠帶來新的發展方向，而這其中需要做到的是以學校管理者、教師團隊之間需要履行的責任為基準，將其與考核結合一體，形成完善的職責化管理體制，讓學校的發展安穩有序。

4 提升職高管理效率的創新策略

4.1 為教師提供潛力平臺，建立真正的人文理念

學校對于教師來說，是一個很好的平臺，如何開發每個教師的潛力是我們需要關注的第一點。那么由此可見，從馬斯洛思想觀念當中可分析到，我們生活所處的環境當中，每個人都有想要展示自己、表達自己的想法，那么對于教師隊伍來說也同樣不例外。學校應該為教師提供一個具備潛力開發的平臺，不單單可以使教師獲得成功的機會，也能夠給他們自身的職業水平一個肯定。教師的發展是職高人文管理理念的根本，所以針對于教育管理的方向來說，我們有責任與義務為教師先去提高平臺水準，讓其自身師資團隊發展的基礎上去提升整個學校的教育水平。

4.2 設立獎勵機制，對教師與學生采取鼓勵方法

學生喜歡在鼓勵中學習，教師喜歡在鼓勵中發現，就職高目前的福利待遇來說，我們需要完善的地方還有很多，能否給學生與教師一個和諧的發展環境是需要探索的主要內容。那么教學機構當中所設立的獎勵機制則是一個非常有效的辦法，獎勵機制的設立分為兩個方向：第一方面，以鼓勵管理人員及教師為主，設立崗位優秀人員，例如通過對他們的職責表現及各項實踐活動成績來決定其獎勵標準。第二方面，以學生為主的獎勵執行，單單對于助學金或是獎學金來說，還不不足以能夠真正的激發學生的求學熱情，比如我們可以學生課外實踐及個人、集體表現等方面去獎勵學生，這樣可以增加學生積極向上的態度。基于這兩方面，學校在教學管理的環境當中，采用鼓舞的方式去激發學生與教師的熱情，對于組織管理還是有很大益處，同時也加快了學校的素質教育發展力度。

（作者單位：浙江省瑞安市職業中等專業教育集團學校）