高職院校教師管理中激勵制度的應用

如何提高高職院校教師隊伍的整體素質以促進高職院校教學效率和質量的提高，這是擺在高職院校領導者面前一個亟待解決的問題。有效的激勵制度對于高職院校的教師管理工作有著積極的促進作用，本文從目前我國高職院校教師管理中激勵制度應用存在的問題展開，主要探討促進高職院校教師管理中激勵制度有效應用的策略。

1 目前高職院校教師管理中激勵制度應用存在的問題

在目前高職院校教師管理激勵制度的應用過程中，在薪酬激勵制度方面還有許多亟待完善的方面。在高職院校中，一般對于教師薪酬的評定，是結合教師的工作業績來進行評估的，但是對于教師工作業績的評估卻一直沒有一個明確的統一的標準，例如在高職院校教師薪酬制度中，課時費占有很大的比例，這本來是為了促進教師授課積極性而提出的薪酬類型，但是在部分教師中卻有了恰好相反的效果。有了課時費的激勵，教師的授課積極性的確有所提高，但是部分教師卻為了提高薪酬量而一味追卻課時量而忽視授課質量，從而導致其教學效率和質量的下滑。這樣的薪酬激勵制度雖然在短期內會看似取得不錯的效果，但是在長期的或者說是以后的實施過程中，卻會暴露出許多問題。

其次，在目前高職院校教師管理激勵制度的應用過程中，部分高職院校出現了重物質激勵而輕精神激勵的問題，或者換句話說，在激勵制度的應用過程中，部分高職院校對于教師的需求并不全面，學校往往只重視滿足教師的物質方面的需求，也是從這一方面對教師進行激勵，對于教師的心理或者說是精神方面的需求卻沒有涉及。而滿足教師心理、精神方面的需求并從這一方面進行激勵，注重對教師的精神獎勵，這才是調動高職院校教師工作積極性和工作熱情的長期穩定的促進因素。

此外，在科研、學術方面激勵的缺失也是目前高職院校教師管理工作中激勵制度應用過程存在的問題。我國的高職院校主要是以培養實踐型、技術型人才為主，但這并不意味著學校在科研和學術方法的落后，但實際的情況確是如此。科學合理科研學術激勵制度在教師管理工作中的缺乏，導致不能形成良好的科學術研氛圍，也就造成部分高職院校的科研、學術工作只是流于表面，并沒有實際的成果。

2 促進激勵制度在高職院校教師管理中有效應用的策略

2.1 對教師的需求進行全面系統的分析

馬斯洛的需求層次理論是激勵理論中非常重要的一部分，對于被激勵者各層次需求的研究是制定相應激勵措施的重要基礎，對于高職院校教師管理工作中相關激勵措施的制定也是如此。對于教師的需求進行全面和系統的研究是十分有必要的，不僅是在物質方面，對于教師的心理、精神需求也應該給予足夠的關注。

在高職院校的教師管理工作中，對于教師心理、精神方面的需求以及精神、心理方面的激勵是十分重要的，例如教師是學校的一份子，雖然在教師管理工作中教師看似是被管理者，但是合理、有效的教師管理工作應該讓教師成為教師管理工作的參與者，而激勵制度對此則有著積極的促進作用。在激勵制度的應用中，高職院校應該讓教師感到足夠的歸屬感，讓其感受到學校帶來的關心和溫暖，例如針對這一方面定期對教師開展動員大會，在精神方面對教師進行激勵等。或者說，學校對于教師心理、精神方面的滿足和激勵應該與物質方面結合起來，比如對于與教師切身利益相關的管理事務的安排，學校應該與教師進行溝通和協商，并且鼓勵教師參與其中，積極聽取教師的意見和建議。

2.2 制定合理的薪酬激勵制度

合理薪酬激勵制度的制定能夠為教師的工作提供動力，提高教師教師的工作積極性和工作熱情，但是，在上文中也已經提到，目前高職院校的薪酬激勵制度并不完善，尤其是在課時數量與課時質量方面，存在一個難以平衡的問題。因此，各高職院校在制定薪酬激勵制度時應該綜合考慮各方面的因素，尤其是針對教師盲目追求課時數量而忽視課時質量的問題制定有效措施。高職院校可以在課時費評定標準準方面入手，在計算教師薪酬時不僅包括教師的課時數量，對于課時質量也要進行評估，可以根據學生反饋、學生成績等方面來進行評估。

2.3 重視科研、學術方面的激勵

雖然說我國的高職院校是以培養實踐型和技術型的人才為主，教師自身的實踐能力和技術水平十分重要，但是也不能忽視教師科研和學術方面的問題。在激勵制度運用于高職院校教師管理工作的過程中，對于教師科研和學術方面的激勵對于提高高職院校教師隊伍整體素質有著積極的促進作用，學校可以建立相應的科研、學術基金項目，為教師提供科研和學術研究經費，或者制定相應的獎勵措施以激勵教師進行科學和學術研究。

3 結語

科學合理的激勵制度對于高職院校中的教師管理工作有著積極的促進作用，我國的高職院校應該充分認識到目前激勵制度在學校教師管理工作應用過程中存在的問題，制定相應的策略提高激勵制度的應用效果。

（作者簡介：劉婷婷（1980- ），女，山東省臨清縣人，碩士研究生，聊城職業技術學院，講師，主要研究方向：外國語言學及應用語言學）