學前教育專業美術手工體系化課程探究

譚娟

美術手工是學前教育專業學生必備的技能，因為它是幼兒園環境布置、教具制作的有效支撐。本文主要探討如何建立學前教育專業美術手工課程體系。

1 學前教育專業美術手工課

學前教育專業美術手工課是一門專門的手工課，它旨在通過實踐操作培養學生的手工技巧，對于學生審美能力和創造能力也有一定的培養作用，因為手工制作能夠有效促進學生運用多種感官參與其中，促使學生的能力和智慧得到發展。

傳統美術手工課多以教師講授美術手工課程的基礎知識、傳授基本技能為主，再通過歸納分析等方法讓學生掌握美術手工的基本知識和基本技能。美術手工課程中常見的實踐教學體系包括繩結、紙工、廢物利用等。但是傳統的美術手工課程存在如下問題：一是傳統的學前教育專業美術手工課程很少給學生提供實踐的環境來進行相關專業知識的綜合訓練，二是傳統的美術手工課程中學生的手工作品存在模仿痕跡，而且手工課程本身缺乏趣味性和實用性；三是傳統的美術手工課程往往采取先理論后實踐的教學模式，且教學資源不充足、教學空間單一，缺乏與其他課程的融合性。

2 建立學前教育專業體系化美術手工課程的策略

學前教育專業建立一個系統化的美術手工課程，對于該專業學生的專業技能的增長、專業素質的提高都有一定的積極促進作用。因此，有體系的學前專業美術手工課程不僅應當廣泛涵蓋當前的各種美術手工、還要符合學前教育專業學生的特點，將相關理論知識和學生的實踐相結合，實現和其他專業課程的融合。

2.1 激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師，任何年齡階段的學生的學習都需要興趣的引領，這樣學生才能產生學習動機，進而獲得發展。體系化的學前教育專業美術手工課程首先就需要通過各種途徑激發學生的學習興趣，比如開展多種形式的手工活動、手工作品展、手工興趣小組等，并讓學生互相評價，這樣學生對美術手工課程的興趣就會大大增加。

2.2 建立全面的學前教育專業美術手工課程

體系化的美術手工課程離不開全面的美術手工課程，因此，學前教育專業的美術手工課程不僅要包含繩結、紙工、廢物利用課程的學習，還應包括泥工、布藝、不同材質（如種子、樹葉、沙子、瓶子、鐵絲、石頭等）材料的造型等課程，并注重學生的創造性表現，鼓勵學生多思考、多動手，呈現不同的作品。

2.3 理論與實踐相結合

學前教育專業美術手工課程的理論模塊旨在讓學生掌握相關理論知識，實踐模塊旨在讓學生將所學習的理論知識運用到手工制作實踐中去。因此，在實際的課程教學中，首先就需要建立合理的理論教學模塊和手工技能模塊，并為學生提供實踐的機會。在理論知識講授結束之后，教師應及時展示出手工技能模塊，讓學生參與實踐。在手工技能模塊的教學中，教師同樣還需要講述相應的理論知識，以便讓學生掌握手工制作技巧和制作過程，在此過程中，教師還需要為學生提供技法示范，這也有利于激發學生的創造性思維。比如，在剛學習泥工的時候，學生對于泥工的理論知識還不是很扎實，這時候教師可讓學生先按照書本上的要求來進行泥工制作，制作過程中，教師示范講解，并鼓勵學生大膽創新，這樣以來，學生的創新思維會得到很大的激發。

2.4 美術手工課與學前教育其他領域的活動相結合

學前教育課程是由健康、社會、語言、科學、藝術五大領域構成，且這五個領域之間也是相互聯系的。美術手工課程可以應用到每一個領域的教學中去。這就需要美術手工課程要“因地制宜”，采取最合適的形式與其他領域的活動相結合。比如，在進行故事教學的時候，可以利用卡紙、橡皮泥等材料設計故事中的形象，并給幼兒展示相應的故事情節，這樣故事教學就會更加有吸引力。也就是說，在學習完一種類型的手工課之后，教師可以給學生布置任務：將所學的美術手工知識應用到五大領域中其中一個領域的教學中去，并讓學生展示，這樣，學生可以獲得多方面的發展。

2.5 美術手工課與幼兒園環境創設相結合

幼兒園環境創設需要結合多方面的技能，手工是其重要組成部分，更能夠讓幼兒園環境創設錦上添花。將美術手工課和幼兒園環境創設相結合不僅能夠提高學生對所學美術手工知識技能的綜合運用能力，還能夠讓學生了解幼兒園的環境創設工作，現如今，剪紙、泥工、造型創造等都已經融入到幼兒園的環境創設中去了，也就是說，在幼兒園環境創設中選擇合適的美術手工的參與已經成為是幼兒園教學的基本條件，因為環境也是一種重要的教育形式，而且是一種潛在的教育。因此，在實際美術手工教學中，要給學生安排實用性的課程，并給學生提供專門的環境創設教室，供學生將所學的美術手工知識、技能運用其中，在幼兒園環境的創設中，還可以讓學生根據不同的主題進行創設，這樣更具實踐性，能夠讓學生學以致用。

3 結語

學前教育專業美術手工課程強調學習并掌握相關的基礎知識和技能，學會不同種類的手工制作，并能夠在同一種類手工中展示不同的表現技法、表現形式和造型風格。美術手工制作是學前教育專業的學生必須掌握的專業技能，體系化的美術手工課程不僅要能夠激發學生的學習興趣，還要做到理論與實踐相結合，以提高學生的手工專業技能及其綜合應用能力，比如可以將美術手工制作應用到五大領域教學活動中去，也可將其應用到幼兒園環境創設中去。

（作者單位：四川職業技術學院）