少數民族預科英語競賽的探索和實踐

劉栗文

少數民族預科英語競賽是以提高少數民族預科學生的英語綜合運用能力和英語綜合素質為宗旨，激發預科學生學習英語的興趣，為預科學生提供展示自我的舞臺。本文闡述了南昌工學院民族教育學院對少數民族預科英語競賽的探索和實踐。

《大學英語課程教學要求》（2007）中規定大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

一直以來，我校的少數民族預科英語教學是以語言知識和語法教學為主，要想培養學生的英語綜合應用能力，僅靠有限的課堂教學是不可能完成的，只有積極開展豐富多彩的第二課堂活動，諸如英語競賽，創造良好的英語學習氛圍，提供學生展示自我的舞臺，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。

1 探索與實踐

為了豐富少數民族預科學生的課余生活，創造良好的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，提高學生的英語綜合應用能力，以賽促學，以賽促教，為了吸引更多的少數民族學生參與到英語競賽中來，我們特舉辦了以下英語競賽：

1.1 英語演講比賽

為了加強少數民族預科學生英語口語交流能力，提供學生展示自我的平臺，每年我院都舉辦預科學生英語演講比賽。演講比賽的成功舉辦極大地激發了少數民族預科學生學習英語的熱情，獲獎選手的榜樣示范作用，為廣大少數民族預科學生樹立了良好的學習榜樣，極大增強了少數民族預科學生學習英語的自信，增加了學生的學習英語的動力。

1.2 英語手抄報比賽

為了擴大少數民族預科學生的眼界，提高學生的審美情趣，培養學生的英語閱讀、書寫及美術設計等綜合能力，每年舉行英語手抄報比賽。參賽的手抄報大部分版面美觀、插圖精美、書寫工整，刊頭、版面的美術設計也很有創意。手抄報內容廣泛，有關于世界、地球、旅行、民族、節日、人生、夢想、英語學習、太空等方面，這些作品從不同角度、不同側面真實地展示出我院少數民族預科學生熱愛生活、積極進取、朝氣蓬勃的精神面貌，并反映學生對英語學習的濃厚熱情。

1.3 英文歌曲比賽

為了讓有英文演唱技巧、英文表現力出色、舞臺表現力優秀的少數民族預科學生有更大的施展空間，每年舉辦英文歌曲比賽。通過比賽，唱出了當代少數民族預科學生的熱情與朝氣，營造了良好的校園文化氛圍，增強少數民族預科學生英語學習的趣味性，進一步提升學生英語口語表達能力，增進了同學們之間友誼。

1.4 英語單詞王比賽

為了迎接教育部少數民族預科會考，調動少數民族預科學生學習英語單詞的積極性，增強學生學習英語單詞的自信心，豐富學生的英語詞匯量，培養學生自主學習英語的能力，舉行了兩屆英語單詞王比賽。通過單詞王比賽，考查學生對英語單詞的識記、理解和運用，進一步激發學生學習英語的興趣，提升學生記英語單詞的效率，使學生成為積極、主動的英語學習者，并能準確地運用英語，學會自如地應對各項考試。

1.5 英語書法比賽

良好的書寫習慣不僅反應了一個人端正的學習態度，更是其良好學習習慣的重要組成部分。為了促使少數民族預科學生養成良好的英文書寫習慣，提高學生對英文書法的興趣，規范學生的英語書寫，舉辦了英語書法比賽。該比賽進一步激發了少數民族預科學生學習英語的興趣，讓每一個學生認識到英語規范書寫的重要性，體驗英文書寫的美感。

2 意義和作用

2.1 對教學

少數民族預科英語競賽是英語課堂的延伸，是對英語課堂的有效補充，彌補了單一的課堂教學的不足。通過舉辦各種有意義的英語競賽，創造良好的英語學習氛圍，優化英語學習情境，鍛煉學生的英語交際能力，以賽促教，對英語教學起到了更好的督促作用。教師教學也逐漸從重知識向重能力進行轉移，更多的是素質教育。

2.2 對學生

少數民族預科學生是一個較為特殊的學生群體，由于大多數學生來自西部地區，有些地區，尤其是偏遠地區、山區，其學校的英語教育不受重視，學生的英語成績不計入高考總分，而有些地區學生常年沒有實質性的聽說課，因此在預科英語課堂上，有些學生不敢張嘴說英語。通過開展預科英語競賽，鼓勵少數民族預科學生參賽，能激發少數民族預科學生學習英語的興趣，增強學生自信，發揮學生的特長，使學生積極、主動地學習英語，提高學生的英語綜合應用能力；促進預科學生身心健康發展和英語素質能力的提高。從我院結業至目標院校的學生中，有不少在之后的大學英語競賽中獲得了好成績，如我院2012級英語演講比賽冠軍、上海外國語大學英語學院2013級英語語言文學專業理智同學憑借扎實的英文功底、穩健的現場表現，贏得來自外交部翻譯室培訓處、英國大使館文化教育處、外交部駐外大使和中國日報社等的英語專家評委們的一致認可，獲得2015年全國大學生英語演講比賽一等獎的佳績。預科英語演講比賽為他提供了一個很好的展示自我的平臺，預科英語演講比賽冠軍的經歷為理智同學日后的成功奠定了基礎。

2.3 對教師

通過組織英語競賽，豐富了少數民族預科英語教師們的業余生活，提高了教師們的組織能力和應變能力。通過指導不同的英語競賽和充當競賽評委，提高了教師的業務水平，拓寬了教學思路，能促進教師們改進教學理念和方法，促進教師師能建設的發展。

3 反思

由于我院少數民族預科學生的特殊性，與學校其他學院及校外聯系較少，希望將來能走出去，組織學生參與校級甚至是省內外、國內的比賽，展示少數民族預科學生的風采。

（作者單位：南昌工學院）