現(xiàn)代班級(jí)管理中更需親和力的班主任

劉波

在當(dāng)下教學(xué)改革不斷深入的情況下，學(xué)校的管理模式有了新的變化，學(xué)生總是把班主任視為“正統(tǒng)”的老師，因?yàn)榘嘀魅嗡坪跏墙逃龣?quán)威，主管的化身，傳播的都是規(guī)章制度、法律法規(guī)等、其實(shí)，越來(lái)越多的班主任并不想充當(dāng)學(xué)生心目中的“古板教師”，特別是在所有的老師都以“走進(jìn)新課”為主流的今天，班主任同樣希望自己能“親合力”起來(lái)。我們這里所說的“傾合力”不僅是一種時(shí)代風(fēng)范，更是一種開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)。

1 樹立“以人為本”的管理理念并具有親合力的班主任首先在于管理理念的更新

在班級(jí)管理中，班主任不僅是管理過程的控制者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、活動(dòng)內(nèi)容的制定者，而且是班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者和參與者。在班級(jí)管理方式上，班主任習(xí)慣按自己的思路設(shè)計(jì)班級(jí)管理，并千方百計(jì)地把學(xué)生一些有創(chuàng)造性的見解，用自己的思路去格式化氣，于是學(xué)生在班級(jí)生活中整天處于被動(dòng)應(yīng)付和機(jī)械重復(fù)之中。我們首先要改變學(xué)生這種被動(dòng)的參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)的狀態(tài)，班主任應(yīng)扮演一個(gè)合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色，讓班級(jí)管理過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，明確學(xué)生是一個(gè)完整的，處于發(fā)展中的，以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人，在班級(jí)管理中按照學(xué)生的需要設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主管理的機(jī)會(huì)，注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的小主人意識(shí)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 改革創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)

親合力的班主任總是不甘平庸，在新理念的指導(dǎo)下，班級(jí)管理不斷推陳出新。無(wú)論是過去還是今天，班主任以自己對(duì)事業(yè)的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí) ：以高度的責(zé)任感，榮譽(yù)感和自豪感對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能以老師為榜樣，這一切對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有非同一般的影響。然而，在飛速發(fā)展的今天，我們不僅需要這種具有忘我精神的班主任，我們更呼喚那種“不待援鞭自?shī)^蹄”的具有強(qiáng)烈改革意識(shí)和創(chuàng)新精神的班主任。在班級(jí)這一小天地里，有著與大社會(huì)一樣的五彩繽紛。任何教育方式在反復(fù)多次使用之后，它的教育功效都會(huì)減少。因此，班主任要想使班級(jí)始終充滿活力，就必須不斷改革班級(jí)管理策略，不斷研究更能適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)方案。

3 拓展業(yè)務(wù)知識(shí)

親合力的班主任是現(xiàn)代班級(jí)管理的核心人物。班主任要走進(jìn)班級(jí)管理的自由王國(guó)必須精通現(xiàn)代班級(jí)管理理論，通曉國(guó)際國(guó)內(nèi)最前沿的管理思想，具備“規(guī)范加情感”的管理策略。時(shí)尚的班主任既是知識(shí)的化身、情感的使者，亦是學(xué)生的心理保健醫(yī)生和成長(zhǎng)的動(dòng)力源飛他們不僅能自覺運(yùn)用新課程理念設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案，每一個(gè)活動(dòng)方案 都給學(xué)生留下難忘的印象，而且能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育技術(shù)與班級(jí) 活動(dòng)有效地整合。學(xué)會(huì)讓多媒體走進(jìn)班會(huì)課，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上采撤班級(jí)管理信息。班主任不僅要做班級(jí)管理的專家，同時(shí)也應(yīng)是本學(xué)科教學(xué)的能手。班主任的學(xué)識(shí)水平和道德素養(yǎng)，是震撼學(xué)生心靈的巨大力量。

4 師生互動(dòng)，零距離接觸

親合力的班主任總是學(xué)生十分信賴的人，有一副慈善的面容和一顆善良的心。教育家陶行知先生說過：“真教育是師生之間心心相映的活動(dòng)，惟有從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心靈深處。”班主任與學(xué)生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的，我們要多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)做好引導(dǎo)工作，我們才 有可能受到學(xué)生的擁戴。在班級(jí)管理中，班主任要建立有利于學(xué)生成長(zhǎng)的心理場(chǎng)，為學(xué) 生構(gòu)建理想的世界，讓學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)具有健康價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境中。作為班主任要走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈并不是一件容易的事，只有改變傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，使他們感受到學(xué)校的混暖，老師的真誠(chéng)，才能與學(xué)生的心靈保持零距離。

5 提高教育科研能力

親合力的班主任總是充滿著智慧，而智慧源自對(duì)班級(jí)管理的有意識(shí)的研究。具有科研意識(shí)和科研能力是班主任走向成熟的重要標(biāo)志。班主任工作是一門需要不斷鉆研、不斷改進(jìn)的藝術(shù)。班主任可結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐開展科研，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)時(shí)批判性地反思自己的行為和教育經(jīng)驗(yàn)，積極探索班級(jí)管理的規(guī)律，從而使自己向?qū)W者型班 主任方向發(fā)展。教育科研是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究，班主任一定要有改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，注重班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉，對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行 及時(shí)的反思與感悟，對(duì)班級(jí)新鮮事物以及問題保持敏銳的洞察力，能準(zhǔn)確把握班級(jí)管理 理論和新的管理理念。班主任工作從坐班看管到發(fā)揮學(xué)生干部的作用，從班級(jí)管理承包 制到以人為本的管理，從對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令到尊重學(xué)生的主體地位，甚至到把學(xué)生作為生命的共同體，這一切無(wú)不是班級(jí)管理研究的成果，做一個(gè)科研型的班主任是班主任從傳統(tǒng)走向時(shí)尚的必要條件。

6 與教育改革同行

親合力的班主任永遠(yuǎn)處于不滿足的狀態(tài)。銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新是對(duì)他們的真實(shí)寫照。從課本中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，從研究中學(xué)，從同事中學(xué)，從學(xué)生中學(xué)，從家長(zhǎng)中學(xué)，他們懂得學(xué)無(wú)止境，能和學(xué)生二起成長(zhǎng)，做熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。教育是一項(xiàng)永恒的事業(yè)，班主任工作是一項(xiàng)永恒的課題。無(wú)論是面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，還是新課程理念的潮涌，都需要班主任以全新思維來(lái)反思我們的班級(jí)教育。班主任只有憑借高尚的人格、寬廣的胸懷、精湛的業(yè)務(wù)、不斷創(chuàng)新的理念和與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)范才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。愿所有親合力的班主任用充滿智慧的情感，共同托起明天的太陽(yáng) ！為中國(guó)的教育事業(yè)注入新的血液！

（作者單位：哈爾濱市水泥中學(xué)）