對新視域下初中數學教學方法改進的嘗試

創設有效的數學情境，就是呈現給學生刺激的、有意義的數學信息，引起學生學習數學的興趣，激發學生的學習好奇心和求知欲，從而使其觀察分析發現問題提出問題并最終探究歸納解決問題。在此，筆者就新視域下初中數學教學方法改進的嘗試，根據自己的教學經驗，簡單的談談自己的幾點認識。

1 初中數學教學中，改進數學情境創設有利于發展學生的思維心理

我們都知道，興趣是一種情緒激發狀態，有了興趣可使人的腦細胞運動加快、神經緊張、精力集中、思維敏捷，感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態。我們在數學教學過程中，創設必要的問題情境，可以極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。實驗證明，學生對某學科有興趣，符合他由活動動機產生的認識傾向，就能激發起學習的積極性，有效地提高學習質量，形成持續性的學習動力。數學是思維的體操，思維是一種復雜的心理過程，是由人們的認識需要引起的。鑒于初中生抽象思維能力較弱，在實際情境下進行學習，可以引發學生的聯想，引起學生的認知沖突，感到原有知識不夠用，造成”認知失調”，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，使學生在”憤悱”的狀態中產生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。問題是數學的靈魂，教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題，數學教育可以將所要傳授的知識融于情境中，通過創設有意義的、豐富的、真實的數學情境，為學生提供生動而真實的學習機會，讓學生在特定的情境中，通過觀察、分析、探究與猜想，從而提出數學問題，探求解決數學問題的方法和策略，培養學生的問題意識，解決問題和應用知識的能力。初中數學的很多教學內容都可以聯系生活實際，教師要找準教材內容與學生生活實際的切入點，利用學生熟悉的生活實踐和規律，讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。

2 教學中，老師要嘗試運用直觀教學用具，創設初中數學課堂情境教學

初中學生對事物的認識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學就會的數學。然而，數學的教學往往不是那么直觀的教學，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應千方百計想方設法使數學直觀起來，簡化起來，精心設計其知識的呈現方式。在教學三角形的穩定性和四邊形的不穩定性時，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學生直觀地了解了相關知識，也就會很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學用具的演示，不但學生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學生會發現連教師也無法預料的東西，正是通過動手實踐、動腦自主探索與自主交流的學習方式獲取了知識，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分為幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間展開競爭。最后，在初中數學課堂教學中，新課導入、新課講解、課堂練習固然重要，但課堂小結同樣不可忽視。如果課堂小結恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個教學過程更加完美。教師還可以根據教學內容，靈活地創設教學情境：比如利用信息技術創設直觀教學情境；利用類比聯想創設知識遷移情境；利用信息技術創設自主學習情境；通過游戲或競賽的方式創設合作交流情境等等，讓學生獨立觀察、比較，主動聯想、歸納、類比，來增強學生的情感體驗，引導學生自主學習，不斷地去感受、去發現、去交流、去評價，構建起屬于自己的知識，真正成為學習的主體，這其中，老師要精密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境是提高課堂效益的關鍵，它有利于學生學會觀察事物、思考問題，激發學生的學習興趣和學習愿望，也是培養學生創新能力的有效途徑。新的世紀，世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉型期，如何創造有效教學情景是我們未來將要長期面臨的課題。只有學校、老師和家長共同努力，協調配合，才能取得好的成績。

3 結論

在改進初中數學教學方法時，教學情境是產生數學概念，發現數學問題，提出數學問題和解決數學問題的背景和前提，也是學生初步感受數學問題的基礎和條件，所以，老師一定要特別注意這一點，這也是改進初中數學教學方法的關鍵所在。

（作者簡介：周虹（1974- ），女，寧夏同心縣人，本科，寧夏吳忠市同心縣教學研究室，中學教育一級職稱，研究方向：初中數學）