信息技術與數學教學的整合的一些做法和經驗

王蘭梅

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”當今社會，信息技術的廣泛運用，使教師成為教學的設計者、組織者和學生學習的指導者現代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方式。教師不再是以往的知識傳授者.而是課堂教學的組織者、學生學習的指導者、學生能力的培養者。教師的大量工作不是在課上，而是在課下：建立學科資源，為學生學習提供大量的文字、電子音像材料信息資源，以便為學生的個性化學習和自由發展提供廣闊的空間。教師按照學生的認知規律，設計知識的形成過程，設計問題的解決過程；構建以教師為主導、以學生為主體、以學生發展為主旨的新型課堂教學模式。教育教學活動實現了由傳承式教學向創新式教學的轉變，由知識本位向能力本位的轉變，由“教師本位”向“學生本位”的轉變，由教師教的過程向學生自主學習過程的轉變。

平時，我在信息技術與數學學科教學的有機整合方面也進行了一定的摸索和嘗試，下面，我就結合本人參加09年“全國信息技術與學科教學整合大賽”的課堂實例來談談自己在教學中的點滴體會與一些做法。

1 實例分析，在初中《分式》第一課的教學中，我根據教學內容，學生的認知特點對所教內容進行了如下的教學整合

整合點1：借助多媒體技術直觀的將實際生活與數學知識進行整合，引入課題

創設情境，巧妙入新課，在這個環節我借助于學生熟悉的球星，祖國的大好河山，熱點問題—環保，從這些實際問題中找到一個新的式子：分式，將已有的生活經驗與數學知識作了整合。順利地引入課題，這種引入課題的方式我認為符合學生的認知特點，也使學生認識到分式的普遍存在性，同時，還滲透教育學生要好好學習數學知識，建設美麗家園。

整合點2：趣味性學習與鞏固新知的整合

在“代數式”莊園的果樹上掛滿了“整式”的果子：t，300，s，n，a-x，0，請你任選其中的兩個，分別運用整式的四則運算，合成一些分式，試試看。此游戲激發了學生的創造力，使學生進一步體驗到分式的概念，并通過小組合作與交流來展開教學，讓學生經歷“自主學習、交互討論、合作探究”的學習方式

整合點3：新知訓練的整合

對于所學知識的鞏固，我在這兒設計了闖關比賽，通過此設計激發學生的學習積極性，主動參與知識的鞏固與深化過程，起到了調節課堂氣氛的作用。

最后設計一個實際問題讓學生去解決，讓學生感受到本課所學的分式來自于實際生活，而學習分式又是為了解決實際問題，深刻體會到數學與實際生活密切相關。

總之，在整堂課的教學中，我通過利用先進的多媒體進行有效的輔助教學，把方方面面的數學教學資源進行整合，充分滿足了學生的學習需求，課堂氣氛十分活躍，使學生輕松地掌握了知識與技能，并提升了學生的數學素養，教學效果令人滿意。通過不斷的課堂實踐，我發現在教師所創設情境的幫助下，由學生主動進行探索式、發現式學習，也就是既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的“主導——主體結構”。大量的數學教學實踐證明，這種結構與傳統的以教師為中心的結構相比，不論是教學的質量還是效率都有顯著的提高。

2 信息技術與數學教學整合教學設計要把握好以下幾個原則

2.1 目的性原則

信息技術的選擇與運用，其目的是為了完成教學目標服務。不能為形式上的多樣化而失去教學的方向。信息技術與數學教學整合最終目標是為了提高學生數學素養和信息素養。

2.2 主體性原則

這是信息技術與數學教學整合的基本原則，也是現代教育思想下師生關系的重要轉變，在教學中真正做到學生根據自己的需要，自己選擇認知工具，自己選擇學習內容、學習方法、學習伙伴。這樣，才能在學習中體驗、感悟、發展，而這種活動是出于學生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。

2.3 活動性原則

從數學教學改革的趨勢來看，傳統的課堂教學正向著數學活動課的形式轉變。數學教學應該讓學生做數學，這是新的課程標準中的重要理念。教學中學生更喜歡聽故事、做游戲、做實驗、搞課題研究以及上網查資料、上機操練等形式。教學只有從學生的學習特點、學習規律出發，采取多種形式、方法，展開豐富的教學活動，讓學生在活動中學習，才能取得較好的教學效果。

2.4 開放性原則

這是現代數學課堂教學的一個顯著特點。是“整合”應該很好遵循的一個原則。開放有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學內容的開放。這種開放是相對于傳統、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放可以表現為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權威，教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴式的關系。教學內容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調動學生的積極因素，實現學生自身知識的更新與能力的形成。

只有做到以上幾點，才能實現真正意義上的信息技術與數學教學的整合：做到確立以學生發展為本的思想，以培養學生的數學素養為目標；學生真正成為學習的主人，能夠根據自己的實際采用研究性、協作性、探索性的學習方式自主學習；數學和信息技術既是學習的對象與工具，又是學習的工具與對象。總之，信息技術和數學教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式，和新的契機，但同時也應看到，信息技術和數學教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。

（作者單位：江蘇省淮安市文通中學）